《黄鹤楼送别》教学案例

师哈哈达人

【教材分析】
      这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，描述了长江边烟雾迷蒙，繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。
【设计理念】
     本课时以“讲读”为主线，以想象、表演为桥梁，以语言、思维发展为目标。在教学中，能过优美的音乐，美丽的画面，语言的启发想象，引导学生入情入境地读，动情地读，感受其中的语言美、人文美……通过补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让学生真正学有所得。
【学情分析】
    《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空白点：藏、终于、凝视、伫立，虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。
3、品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
【教学重难点】
1、诗文对照, 借助课文语言理解诗句意思。
2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
【教学准备】课件、搜集送别诗
【教学过程】
     一、激情导入，朗读古诗
     1、友人话别，依依不舍。“人生自古伤离别。”说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈与留恋，多少伤感与难舍。在1000多年前，有两位有着深厚感情的诗人，即将在此分别，于是就有了这样一首脍炙人口的送别诗。
    2、课件出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（读）
     二、整体入手，观照全文
    1、教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景。
                                                                  送别
    2、教师：课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白   ———— 孟浩然）
   你能把时间、地点、人物、事件连起来说一说吗？共4页，当前第1页1234

《黄鹤楼送别》教学案例
    3、学生交流。
     三、品读第1、2自然段
     1、出示课文中的插图1，请学生用书中的词描述图中的景物，带着理解读出词中意味。
     2、教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。
     3、 学生交流，你体会到什么？
     ▲“藏”   一个“藏”字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）
     ▲“一会儿……一会儿……”
     他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？
      引导学生体会到：两人心都不在赏景上，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。
     4、指导朗读。
      四、品读第3自然段
     过渡：俗话说：“送君千里终需一别”。终于，李白举起了酒杯，说…..
     1、课件出示李白的话
     “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
    （1）指名读，思考：你从中感受到什么？
    （2）交流感受
     ▲李白对孟浩然的敬仰之情
      你从哪里感受到的？
     ①“令人敬仰”、“当作兄长和老师”
     ②“人品” （人的品格、品德） 补充资料介绍有关孟浩然的一些材料
     ③“誉满天下”？（名誉满天下，得到天下人的赞美）
     你知道孟浩然的哪些诗篇？指名背诵一二首。（如《春晓》、《宿建德江》）
    ▲李白对孟浩然的依依惜别（难舍）之情
     你从哪里感受到的？
     不知何日才能再相见（还没有分别就已经想再见面，可见难舍，可见情深）
   （3）指导朗读，读好语句（敬仰之情、依依惜别之情）。
     过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他毕竟比李白年长，他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去安慰自己的好兄弟李白。他是怎样安慰的？
     2、课件出示孟浩然的话  
     “王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
    （1）指名读，说说：共4页，当前第2页1234

《黄鹤楼送别》教学案例
     “海内存知己，天涯若比邻”这诗句出自哪一首诗，是什么意思？
    （2）孟浩然想借王勃的诗句告诉李白什么呢？
    （3）指导朗读句子。
    　3、分角色表演话别的情景。（多媒体出示话别画面）
    （1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景 。 （指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。
   （2）指名表演，引导评价。
      五、品读第4自然段
      过渡：道不完的离别情，叙不完的朋友意，可是“送君千里终需一别”。
     1、引读：
     岸边（         ），似乎它们也对友人充满了依依惜别之情。
     2、课件出示句子，播放动画及背景音乐《琵琶行》。
    “友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
    （1）   友人登船远去了，这时的李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）
    （2） 用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。
    （3） 友人远去了，岸上只留下了李白孤孤单单的一个人了，此时此刻的他心情怎样？
    （4）  李白长时间地伫立在那里，心中可能会想到些什么呢？
     六、品读第5自然段
     过渡：想到这儿，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗……
     1、课件出示古诗，听录音诵读古诗。
     2、自己读一读这首古诗。
     3、教师：学到这儿，你有没有发现这首古诗与课文的关系。
     （课文采用“文包诗”的形式，以一个小故事展现了这首诗的情境，课文中的有些语句可以解释诗句的意思。）
     4、诗、文对照起来读读，课文中的哪些语句可以解释这首诗？
     5、同桌讨论交流--指名交流，集体评议。
     6、感情朗读古诗 。
     教师：诗人把自己的深情和当时的心境都融进了这首古诗，让我们一起来朗读这首古诗，读出诗人的深情，读出诗人的心境。
    7、教师小结：千金易得，知己难觅。希望同学们都能交到自己的真朋友，也希望同学们能珍惜朋友之间的友谊。
     七、总结全文：这一节课，我们深入学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。
     八、扩展阅读
     1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？共4页，当前第3页1234

《黄鹤楼送别》教学案例
    2、学生介绍自己搜集的送别诗。
    3、推荐古诗，课件出示：《别董大》、《赠汪伦》。
    4、推荐阅读《小学生必背古诗70首》
    九、作业布置
    1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
    2、摘抄文中的四字词语和优美句子。
    3、用“暂时”、“凝视”造句。
  【 板书设计】
黄鹤楼送别
送别
                                               李白  ——————————  孟浩然
                                                        依依惜别、情深意重
共4页，当前第4页1234

《黄鹤楼送别》教学案例