小班教学反思：幼儿《画泡泡》活动

师哈哈达人

　　由于最近要听公开课，这是小五班宝宝第一次上公开课，所以转载了这篇文章~请家长朋友留意一下~~呵呵，废话少说，上正文。
　　
　　美术活动开始了，文章小朋友把手含在嘴里，眼睛不停的东看、西看听课的老师。大概心理在想：怎么来了这么多老师啊！老师在讲“吹泡泡”了，请小朋友用手与老师一起比画泡泡。老师伸出双手食指和大拇指比画，只见文章小朋友伸出左手的食指和中指，右手的食指和中指交叉对着，然后看看老师，又看了看自己的手指，感觉与老师的不一样。就把食指对着食指、中指对着中指、大拇指对着大拇指，这下感觉与老师的一样了，脸上露除了微笑。老师说“泡泡”像一个饼干，文章就把双手靠近嘴“咬”了一口，并发出“咬”的声音。老师说在教室找一找那些东西是圆形的，文章就把手伸到嘴里，看见我在看他，就一直望着我。这时老师说：“把拿勺子的手伸出来与我一起画泡泡。”文章把右手食指伸出与老师一起画泡泡，边画边说“吹泡泡”。画一下，看我一下，我暗示他看黑板，他就马上看黑板与老师一起画。这样反复了四次。
　　
　　解读与对话：
　　
　　解读我观察到孩子的情况。
　　
　　1、美术活动刚开始时，文章小朋友没有随老师一起进入活动，而是在看听课的老师。这是幼儿的心理特点所示，孩子的注意容易分散。
　　
　　2、活动后老师请幼儿用手比画圆形，用手比画圆形时，文章刚开始比画错了。这是由于幼儿的空间知觉发育较完，空间概念还没有完全形成。但后来文章看了老师手的动作后又比画正确了，还把“饼干”咬了一口，这是孩子的具体形象思维所表现。
　　
　　3、老师说在教室找一找那些东西是圆形的，文章就把手伸到嘴里，看见我在看他，就一直望着我。好像没有事情干，只顾吃自己的手。我不知道文章是否听清老师的话。
　　
　　4、最后老师请小朋友伸出右手食指与老师一起画泡泡，文章伸手一次就成功了，这说明他很聪明。反复看我，我猜想是要我表扬他，这是孩子的心理特点所示。
　　
　　反思与启示：
　　
　　1、活动刚开始时，文章小朋友没有随老师一起进入活动，而是在看听课的老师。作为老师的我在反思，孩子喜欢应色彩鲜艳、直观形象的教具，我应该选用“吹泡泡”的玩具，吹出泡泡来，这样一下子就把幼儿的注意集中了。而不应该只出示一幅范画。
　　
　　2、用手比画圆形时，文章刚开始比画错了。这是由于幼儿的空间知觉发育较完，空间概念还没有完全形成。但后来文章看了老师手的动作后又比画正确了，还把“饼干”咬了一口，这是孩子的具体形象思维所表现。所以，老师在教幼儿时，应时刻记住幼儿的思维特点，尊重幼儿的年龄特征，采取有效的教育方法。
　　
　　3、老师说在教室找一找那些东西是圆形的，文章没有找，好像没有事情干，只顾吃自己的手。老师应在之前准备许多圆形的东西，布置在教室，让孩子一下子就找到，增强孩子的自信心。
　　
　　4、最后老师请小朋友伸出右手食指与老师一起画泡泡，文章伸手一次就成功了，这说明他很聪明。反复看我，是要我表扬他。孩子做对了就需要及时表扬，肯定孩子的优点，满足孩子的心理需要。
　　
　　文章小朋友在比画圆形、画圆形时，就不吃手，听老师或同伴讲话时就吃手，这说明他对吃手指有依念，老师要根据文章的特点，制定个性化的教育措施。如经常给文章开展手工活动，让他的手有“活”干，减少吃手的次数，还要与文章交流，与家长交流。让师与幼、师与家、家与幼共同行动起来。

小班教学反思：幼儿《画泡泡》活动