是提高素质还是造就“南郭”

师哈哈达人

最近听了一些小学高年级音乐课，发现了一个共同的现象：在教唱歌曲时，教师们采用的方法都是用母音哼唱几遍，再唱歌词，几乎没有视唱歌曲曲谱这一环节。最后唱词时出来的效果大多是含糊其词，跑音跑调。这时，我脑海里浮现的第一个词就是“南郭”，不是一个，是一群。我想，这不会是新课改所要的结果。
学唱一首歌曲，首先用听、哼唱的方法熟悉几遍是有必要的，这样可以让学生对有个初步的印象，产生一定的感情。但是，要在最短的时间内准确地学唱一首歌曲，最简洁可行的方法就是视唱曲谱法。我想，大家都有切身体会，我们学唱一首歌，用听唱的方法要花费多少时间，反复多少遍才能唱准、唱好；而用视唱曲谱的方法又花费多少时间，反复多少遍就能唱准、唱好。
作为老师，我们对学生应该“授之以渔”，而不是简单的“授之以鱼”。我们要做的不是简单地教会学生唱会某一首、某几首歌曲了事，而是教给学生学习拿到歌谱自己如何把它唱会，把书面作品变成声音作品。根据课标要求，小学高年级学生应该具备了视唱简单曲谱的能力。所以，我认为对于小学高年级学生来说，视唱曲谱教学环节尤为重要，不可忽略。学生学唱歌曲时老师应该引导学生自主地视唱曲谱，完成学习任务，在较难的地方老师进行适当指导，这样才能提高学生的音乐素养。音乐素养包括一定的音乐技能，视厂唱技能就是其中的一种，如果老师不教学生认识乐谱，那么，学生面对书面音乐时永远只是瞎子，无法自主地把他们变成声音作品。学生永远只能是别人给多少“鱼”他就只有多少“鱼”，而不会自己“钓鱼”。
面对课改，我们一线教师如何正确地把握教学的精准度，真是值得我们常常反复实验、反复思考的问题。所以，我们要读透课改精神，熟悉课标要求，在这个大方向的正确引导下，在教学过程中多进行反思，常常微调自己的教学方向盘，以免逐渐的偏离、迷失教学方向

是提高素质还是造就“南郭”