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部编版小学语文三年级上册说课稿 第一单元 《大青树下的小学》 《花的学校》 《不懂就要问》 《所见》 第二单元 《古诗三首》： 《三行》、《赠刘景文》、《夜书所见》 《铺满金色巴掌的水泥道》 《秋天的雨》 《听听，秋的声音》 第三单元 《卖火柴的小》 《那一定会很好》 《在牛肚子里旅行》 《一块奶酪》 第四单元 《总也倒不了的老屋》 《胡萝卜先生的长胡子》 《不会叫的狗》 《搭船的鸟》 第五单元 《金色的草地》 《17.古诗三首》： 《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》 第六单元 《富饶的西沙群岛》 《海滨小城》 《美丽的小兴安岭》 第七单元 《大自然的声音》 《父亲、树林和鸟》 《带刺的朋友》 第八单元 《司马光》 《掌声》 《灰雀》 《手术台就是阵地》 《大青树下的小学》说课稿 今天我说课的内容是小学语文三年级上册《大青树下的小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。 一、设计理念 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。 二、教材解读 《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。课文中联系课文内容，配备了精美的插图。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。 根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说教学目标和重难点： 【教学目标】 1.知识目标:认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。能正确读写文中的词语。 2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，读出对大青树下的小学的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。 3.情感目标:了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。 【教学重点】 本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 【教学难点】 难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。 三、教学方法 基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段： 1.品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能做什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。 2.加强读的具体指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，但是我认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。 3.强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。 四、教学预设 研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节。 一、歌曲引入，介绍资料。 1.播放音乐（或视频）《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 2.引导交流，了解我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。初步了解课文中涉及的少数民族的情况。 3.导入课题，学习课文。 二、初读课文，自学生字。 1.教师配乐范读。了解文中的有关民族。 2.初读课文，标出自然段，自学生字，读通句子。 三、再读课文，理清课文顺序。 四、自主品读，自我感悟。 五、自主学习，深入探究。 （一）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的美丽。 1.“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”感悟各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。 2.“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”通过想象，感悟大青树下的小学的美丽。 3.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”通过山花烂漫的环境，衬托大青树下的小学的美丽。 （二）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的团结。 1.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”感悟同学们的团结。 2.“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”抓住“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语体会孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。 （三）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的欢乐。 1.“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”通过感情朗读，读出大青树下的小学的欢乐。 （四）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的祥和。 1.“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。” 通过问题进行感悟： （1）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？ （2）他们是这样读课文的？ （3）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做呢？ （4）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？（侧面烘托孩子认真学习。——意思讲到就行） 六、总结课文，指导朗读。 引导学生带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地读课文。 七、联系实际，课外延伸。 1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。） 2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！ 3.让我们一起再听《爱我中华》。 八、板书设计：一是突出主要内容，写了大青树下的小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。 《花的学校》说课稿 说教材 这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。 教学目标： 1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点： 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 三、说过程 （一）谈话激趣 兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。 （二）自读课文，整体感知。 鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。 （三）细读解疑，深入理解。 引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。 （四）品读感悟，积累语言。 引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。 （五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。 （六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。 （七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 四、板书设计 把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。 《不懂就要问》说课稿 一、说教材 1、教材的内容、作用和特点： 《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。 2．教学目标： 在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。 在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。 3、教学重难点： 理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。 教具准备： 小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。 二、说教法 我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。 同时，注意指导学生学习的方法。 三、说学法 1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。 2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。 3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。 四、说教学过程： 课前预习 我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。 在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。 ★以情激思。 运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积极主动性。 1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。 我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？文章主要写一件什么事？”学生一听就会连忙坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。 2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于接受。 如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做'“摇头晃脑”、“拿着……”的动作表演,激发学生的情感。 ★以读促思。 在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗？”要读出生气而又大声的口气。“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。 ★以“问”启思。 1、以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。 如在教学第三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考“这一自然段有几句话；每一句讲什么？这一自然段讲什么？”充分调动学生各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了学习自然段的方法。在学生朗读、议论后，再引导学生理解“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的精神。 2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。 因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问－－先生厉声反问－－孙中山从容答问－－先生欣然解问－－同学提出疑问－－孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓好描绘人物神态、语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。 3、抓“问”的因果，巧设课堂练习。 在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，发展学生的思维。如我设计了这样的练习：①孙中山壮着胆子问先生是因为。②先生厉声反问孙中山是以为，后来收起戒尺是因为，结果先生答应了孙中山的要求，他讲得，大家听得。 ★渗透德育。 语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教育。本人也意识到思想教育不是呆板进行，应顺其自然，渗透在教学之中。因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况进行思想教育，教育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总结全文时，我还年出了一个问题让学生讨论，“读了这篇课文，你懂得了什么？”通过讨论，让学生各抒已见，训练口头表达能力的同时，使学生懂得“不懂就要问”的道理，受到了教育。 《所见》说课稿 一、说教材： 古诗《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。 二、说教学目标： 1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。 2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。 3、能背诵古诗。 三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。 四、说难点：古诗的理解与背诵。 五、说教法 l、直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。 2.图文结合法:在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。 3.质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。 4.以读代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，受到美的熏陶。 六、说学法 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培养学生的朗读能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的目的。 七、说教学程序 古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？ 第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。 第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。” 当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。 第二单元 《4.古诗三首》 《山行》 一、教材简析 《山行》是唐朝诗人杜牧的作品，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图。古诗描写生动，语言凝练，意境之美跃然纸上。古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习，陶冶情操，丰富想象，培养他们学习语文的兴趣。 二、教学目标 根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻： 一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌的意境美。 三、通过这首诗的学习，掌握一定的古诗学习方法，培养学生的学习能力。 四、能有感情地朗读和背诵全诗。 “理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。 “掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的价值理念。 三、教学重难点 重点：引导学生理解难懂字词，通过词义理解达到理解全句、全篇意思的目的。 难点：引导学生体会感情，欣赏意境。 四、学情分析 学生喜爱诵读古诗，但他们生活经验有限，对诗句中凝练的语言难以理解，深远的意境不能深刻感受。如何激发学生美的想象，感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题。 五、教学方法 根据教材及学生的特点，利用多媒体课件将诗中绚丽的秋景转化成栩栩如生的动态画面，引入悠扬动听的古典音乐，渲染诗意课堂氛围，实现现代信息技术与课堂教学有机整合。并通过多种形式的朗读法、民主交流等手段，让学生在轻松愉悦中感受诗歌意境美，从而加深美的体验，引发美的想象。 六、教学过程 针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的： 第一步：谈话激趣，导入新课。 1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。 为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。 2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景)导入新课，吸引学生注意力。 第二步：明确目标，尝试学习。 明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。 第三步：“扶”“放”结合，“解词”“明意”。 这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。 1．“扶”学生学习第一句。 先运用不同手段突破“远上”、 “寒山”、 “斜”这三个难懂词的意思。 注：“远上”用联系实际，展开想象法。 “寒山”用老师介绍法。 “斜”字用简笔画演示法。 再幻灯出示训练：“一条石头小路（ ）。” 指导学生串讲句意。 最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。 2．“半扶半放”引导学生学习第二句。 先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 3．“放手”让学生自学三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。 4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 《赠刘景文说课稿》 一、说教材： 1、教材分析： 《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。 2、教学目标： （1）知识与技能目标 ①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。 ②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。 ③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理. （2）过程与方法目标 《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是学生理解较难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 （3）情感与价值目标 ①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。 ②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光. 3、教学重、难点： ①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 ②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理. 二、说设计理念 培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。 三、说教法、学法： 1、谈话激趣，营造气氛。 四年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课始让学生诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。 2、掌握方法，主动学习。 语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。 3、品味想象，欣赏意境。 语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 四、说教学程序： 1、教具准备：课件，古筝曲。 2、教学流程： 我的教学设计分为五个步骤： 一、牵手秋天，诵读秋诗 二、研读诗句，领悟诗意 三、介绍背景，感受深意 四、指导诵读诗句 五 、情境迁移，感悟深秋 《夜书所见》说课稿 说教材 《夜书所见》是（人教版）小学语文三年级上册第九组课中的古诗。作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。 根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面： 知识、技能目标：1、会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑（tiao ）。2、引导学生理解诗意。 过程、方法目标：学习借助注释理解诗意。 情感、态度、价值观目标:品味诗句蕴含的感情，有感情的朗读古诗，背诵古诗。 这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。 说教法：直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。 说学法： 1、诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。 2、想象法：联系儿童的现实生活想象画面。 说学情：由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。 对于教学过程我是这样预设的： 说教学流程 一、引入文本，读准古诗。 A 出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮） 题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写） B 出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍C 谁愿意来露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字朋友：“促”、“深”，引导学生读准字音，记住字形。 这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，给学生创设主动参与和表现的机会。 D 指名读古诗，全班齐读古诗。 这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。 二、深入文本，理解诗意。 A 诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来） 梧叶灯 儿童捉蟋蟀 B 你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释。我们要善于利用注释学习古诗。 这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。 C 作者是怎么看到儿童的？（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗？捉蟋蟀有趣吗？联系现实生活，体会儿童的快乐，有趣。表情朗读诗句，（这一环节是渗透《课标》中提到的在读中积极思考和感悟，受到情感的熏陶，享受审美体验。）听你们一读勾起了老师的童心，老师也读一读好吗？提个条件：闭上小眼睛，边听边想象画面，好象看到了什么？（儿童捉蟋蟀） D 捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是？（秋天）适当表扬：同学们有一双慧眼，那我们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子，你们见过梧叶吗？（出示实物）秋天的梧叶变黄了变干了。 E 出示课件，秋风吹落梧叶，让我们感觉到秋天的寒意，冷。我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意。 这里利用语言，实物和课件，激发学生的学习兴趣，创设学习情境，激起读书的热情。 江上的秋风，萧萧的梧叶，牵动了一个人的情怀（诗人），有一个词，你发现了吗（动客情） 客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在这里就是诗人叶绍翁。（江上的秋风，萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么？（亲人，家乡） 就在诗人想家的时候，看到儿童捉蟋蟀会想到什么？（儿时的伙伴在哪，家乡也有儿童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快乐啊，无忧无虑，可我孤单一人）思乡之情就更浓了，更深了。 三、反复朗读，感悟诗情 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。 2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读） 3.谁能大胆地读给大家听呢？（指名读） 4.你认为他读得怎样？生互相评一评。 5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读） 诗歌教学应该坚持“以读为本”。“三分诗，七分读” 那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。 四、背诵古诗，加强积累 1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩： （1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深） （2）我指出图片，你说出相应的一句诗。 2.你能把古诗完整地背下来吗？ 3.同桌互相背古诗，再指名背、或全班齐背古诗。 [设计意图] 古诗教学要注重背诵积累，通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语言积累。 五、拓展延伸，质疑问难 1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）（例如：李白的《静夜思》）2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。 3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？ 教师应拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并且鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。 六、布置作业，课外延伸 1.背诵《夜书所见》 2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。 3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？ [设计意图] 课程标准要求学生多背诵优秀诗文。让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力，在生活中学习语文，丰富语言积累。 七、板书设计，理解加深 夜书所见 叶绍翁 见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 思乡之情 感：动客情 《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿 【说教材】 一、教学内容 《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，'我'无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了'我'对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。 二、学习目标。 1.学会本课生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述'我'在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。 3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。 5.体会课文中一些句子表情达意的作用。 6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 三、教学重点 通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 四、教学难点 学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 【说教法】 1.美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，'美读'是本课最重要，也是最主要的方法。'阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。'对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2.多媒体情景法： 因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3.质疑问难法： 古人云：'学起于思，思源于疑。'课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 【说学法】 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变'我学会'为'我会学'。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用'自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感'等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 【说教学程序】 一、创境质疑，激探究之情。 出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生'说话'训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科'工具性'的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。 二、初读课文，整体感知。 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为'美读'打下基础。 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。 3.检查自读情况。 4.熟读课文，理清课文层次。 三、指导朗读，深入探究。 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视'读'。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。 2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。 （1）自由读第第二至九自然段，思考：'我'有什么新发现？ （2）有了新发现后，'我'有什么变化？ （3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言） （4）此时此刻，作者又有什么感受？（第一次觉得，门前的水泥道真美啊！） 四、联系实际，课外延伸。 1.学习本课后，你有什么感受？相互交流。 2.教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 《秋天的雨》说课稿 大家好！今天我说课的内容是《秋天的雨》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。 一、说教材 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“秋天”。编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课计划两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目标： 1、知识与能力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。 3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。 二、说教法 (一）情境创设法 一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。 (二）朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。 (三）多媒体辅助教学法 我将合理运用多媒体，以情景助读。 三、说学法 课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。 四、说教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】 （二）巩固字词，感知全文 1、出示课件, 巩固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。 (1)第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他. (2)第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。 (3)第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙 ，请学生认读。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】 2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们, 请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么有趣的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。】 （三） 品读课文，感悟体验 由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。： 1、理解中心词“五彩缤纷”。先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗?进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容?(板书：五彩缤纷)，还可以用什么词语来形容? 预设学生会回答：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷·······【这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行能力培养，体现了语文工具性和人文性的统一。】 2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读，相机指导，比如第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我采取了去词、添词对比读，突破了教学难点。 有人说：“让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。”我会通过评价学生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把“飘哇飘哇”读得这么慢？学生可能会回答，树叶飘下来的样子就是慢慢地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。在读 “橘子、柿子你挤我碰”时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到“频频点头”这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。 在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把——色给了——，——像——。【新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。” 老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】 3、学习第三段（过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻）虽然这段内容很简单，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。 4、学习第四段。我会（出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根据学生的回答板书：传递信息）由于课文的第四自然段描述的热闹场面是小学生喜闻乐见的,而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。 “演”是为了读，一个“演”字，将学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。 （四）总结全文，升华情感 看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生齐读最后一句，（板书：丰收、欢乐）。 （五）课堂检测，我来闯关 A题把句子补充完整，是对课文主要内容的回顾。 B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的机会。 （六）推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。 五、说板书设计 五彩缤纷 丰收 11、秋天的雨 香甜好闻 （钥匙） 传递信息 欢乐 这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。 我的说课到此结束，恳请各位评委提出宝贵意见。 《听听，秋的声音》说课稿 一、说教材： 《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。 根据《大纲》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面： （一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。 （二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。 教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点：学写诗歌 课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。） 教学时数：一课时 二、说教法和学法： 教法：今天我执教的《听听，秋的声音》以新课改提出的“教师少讲善导”、“教学要体现学生的学习过程”、“学生要掌握基本的学习方法”“引导学生主动地、有效地进行自主、合作、探究学习“等为基本理念，来设计的一堂课。 一篇课文，我们究竟该教什么？这个问题可以说是仁者见仁，智者见智，每一个对课文的解读都不一样？怎样来解读一篇课文呢？我认为，首先应以课文中一个词语或一个句子为切入点，用这个切入点设计本课的教学主线，完成教学目标。今天我执教的这篇课文，我以“声音”这一词语为切入点，引导学生听声音、读声音、想声音、写声音，用闯关的形式激励学生自主学习、合作学习。在培养学生学会学习的同学，把课文理解和朗读训练、思维训练、写作训练、倾听习惯的培养结合起来，扎实培养学生的语言素养。体现语文课程的工具性和人文性。 学法：我班学生活泼好动，绝大部分学生学习兴趣较浓，喜欢新鲜事物，但持久性差， 教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。 三、说教学流程 〈一〉、展开想象，游戏导入 1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。 2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？ 这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》 〈二〉、自主初学，整体感知 1、秋天有哪些声音呢？我们来听听课文朗读吧！ 2、请小朋友自己按照老师的要求自学课文，看看谁学得最认真，最先找解决这些问题。这些问题解决完之后，可以和小组的同学讨论讨论。 3、出示学习要求： （1）请你正确、流利、有感情的朗读这首诗，边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （3）思考：课文主要写了哪几种秋的声音？在大自然中，你听到过哪些秋的声音？ (4)你能仿写小诗吗？ 听听， 秋的声音， ———————————， “————”， ———————————。 4、学生自学、小组合作学习。 〈三〉、检查自学，品读交流。 同学们都学完了，现在我们来大闯关，看看哪些小朋友能闯过所有的关，就说明谁学得最认真。 （一） 自学大闯关第1关。 1、谁能正确、流利、有感情的朗读这首诗？ 2、指名读 3、齐读。 (二)自学大闯关第2关 1．这些词语你会读吗？ 2．指名读 3．齐读 (三)自学大闯关第3关 1．课文主要写了哪几种秋的声音？ 2．指名反馈，并相机指导朗读和想像。 3．在大自然中，你听到过哪些秋的声音？ 4．指名反馈，并板书。 (四)自学大闯关第4关 1．你会仿写小诗吗？ 2．出示教师仿写。 3．学生反馈。 4．把自己写的小诗换成课文的第一小节，再读读课文。 〈四〉质疑交流，拓展升华。 1.同学们，你们拿出你的问题考考大家吧！ 2.学生自由发言。 〈五〉、作业设计： 1、我会背：我会背诗中自己喜欢的小节。 2、把自己写的这首小诗回家后和父母分享。 四、说板书 本课的板书我以花朵的形状呈现出来，这样更吸引孩子们的注意，调动学生学习的积极性。 第三单元 《卖火柴的小女孩》说课稿 一、说教材 1.本课所处的地位和作用： 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第5册第3组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。 2.教材简析： 这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。 3.教学目标 《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标： 知识目标：（1）学习生字新词。 （2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。 情感目标：重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。 4.教学重点和难点 能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。 二、说教法、学法 “教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。 1．自主读悟，合作交流的方法： 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。 2．情境教学法 “在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。 三、设计理念 阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。 四、说教学程序 教学过程（一） 谈话导入，揭示课题。 上课开始，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》课件，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。 再引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对文章思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇教材的训练重点。 （二）初读课文，了解课文内容。 在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。 （三）检查预习并理清课文的脉络。 对于本课的生字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。 再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清文章脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。 （四）学习第一段。 （1）整体感知，了解大意。 精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。 我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出 “可怜”这个词。抓住这一中心词，展开第一段的教学，能省时高效。 （2）读议结合，精读理解。 1.（出示卖火柴的小女孩的课件）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩） 2.让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面）。再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句 “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。 小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。 （3）回归整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去。 学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤单、痛苦四个方面后。我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个‘可怜的小女孩！’你想到了什么，说给同学听一听。”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培养了学生的口头表达能力，受到了一次情感的熏陶，同时培养了学生的想象能力，达到一石三鸟的效果。 （4）标点符号“——”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用小黑板出示： “这是一年的最后一天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。 “这是一双很大的拖鞋——那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。 “因为这是大年夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。 最后配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。 总之，第一段的教学体现整体——部分——整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。 《那一定会很好》说课稿 【说教材】 《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白在任何环境保持乐观积极的心态。 【说学生】 学生之前学过《去年的树》，对童话有浓厚的兴趣。而这篇童话与前一篇童话都与树有关，虽然基调不同，但学生运用前一课的学习方法，应该很快就能感受到这篇课文中的形象，领悟到童话的寓意。 【说教法与学法】 创境激趣法, 通过话题交流,想象体验等形式创设趣味交流情境,激发学生探究学习童话的故事,也有效拉近生本之间的距离;抓主线组织教学法,通过引导学生抓住“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树”的情感变化,体会对其“快乐”的理解所发生的前后变化。 自主探究学习法，引导学生带着问题和思考到课文中去，通过抓住树的内心变化，实现对文章内容的理解，延伸快乐。 【说教学目标】 1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 3.能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。 【说教学重、难点】 能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。 【说教学过程】 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。 一、想象体验，引入学习 此环节通过交流“长大”这一话题,让学生有自己的真实愿望想到"树"的真实感受,自然激发了探究了解故事的兴趣。 二、初读课文，自学字词 此环节检测学生初读课文后生字,词语的掌握情况。 三、再读课文，品读感悟 抓住“那一定会很好”，找出重点的句子，体会树心愿的变化以及产生愿望的原因。培养学生从文中搜索信息的能力，分析课文的能力。 四、回忆比较，求同存异 比较阅读，归纳异同，找出两篇课文的相同之处与不同之处，感知童话的写作特点：结构的重复性，事物的用途。 一、想象体验,引入学习。 【设计意图：此环节教学通过交流"长大"这一话题,让学生由自己的真实愿望想及"树"的感受,自然激发了探究了解故事的兴趣.】 1.质疑想象 孩子们，你们渴望长大吗？你长大想做什么？有一棵树跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，让我们一起走进奇妙的童话世界----《那一定会很好》，看看它是如何实现愿望的。 2.板书课题，齐读课题 （ 理解“很好”是对一种愿望的感觉，所以要满意的读课题。 ） 二、初读课文，自学字词。 【设计意图：此环节检测学生初读课文后生字,词语的掌握情况，多种形式读，正音、巩固。】 1．用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的句子方反复多读几遍。 2．出示ppt，在学童话故事之前老师先检查生字,新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。 Suo nu jing tui zhi chai jiù 缩 努 茎 推 吱 拆 旧 三、再读课文，品读感悟。 【设计意图：抓住“那一定会很好”，从而找出重点句子，培养学生从文中搜寻信息的能力，分析课文的能力。】 1.让学生带着问题，再次读文。 2.组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）默读课文并思考: 从一粒种子到阳台上的木地板，它的一生有不同的愿望，请你在文中画出有关的句子吧。（含有“那一定会很好”的句子） （课件出示4个句子） 交流愿望： 1钻出地面2想跑3休息4躺下 （2）让我们走进一粒种子的童话世界，看看他为什么会有这样奇妙的愿望？ 出示句子“种子被泥土紧紧的包裹着，他不得不把身体缩成一团。” 指名读，老师从你的朗读声中感受到种子难受的心情。再指名读（指导朗读：读出泥土中种子难受的心情，他渴望舒展身体, 向上生长,呼吸新鲜的空气。） 他这个时候最渴望什么？生： 引读：这里种子渴望舒展身体，向上生长，呼吸外面新鲜的空气，这个时候他产生了愿望，同学们读“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 ” “一定”强调了种子钻出泥土的决心。 “那一定会很好”是一种什么感觉？ 交流：种子是怎么做的？ 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。 指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。 看来种子不仅有想法，还落实在行动上。 最后实现了自己的愿望。 （课件出示6） 这粒种子长成了一棵高大的树，你瞧，他都能看到什么？学生读--------- “走来走去”“跑来跑去”都表示动作的词语，看到此情此景， 它又会产生什么新的想法？长大的树渴望像人和动物一样自由，奔跑， “要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。“ （课件出示7、8） 农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声， 真舒服。 （板书：手推车） 那你认为他快乐吗？你从哪儿看出来？ 引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐。 指导朗读：当手推车为农夫服务了很多年之后，他老了，跑不动了，所以要读出她累了的感觉。这时候他又产生了什么想法呢？ 思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 （课件出示9） 农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。 （课件出示10） 要是我能躺下，那一定会很好。 （板书：椅子 要是我能躺下来） 指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。 思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ （课件出示11） 他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。 它觉得自己又变成了一颗树。 （板书：木地板） 指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。 交流，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？ 种子在泥土里的时候，他的愿望钻出地面。---希望长成一棵大树 长成大树的时候，他的愿望做一棵会跑的树.---做成了一辆手推车 等他老了的时候，他的愿望是停下来休息。---椅子 等他坐着很吃力的时候，他的愿望是躺下。--木地板 3、大树经历了一生心情怎样？（舒服）画出有关的句子读一读 。 “慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐，而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐 4、这是一棵怎样的树？ (板书：成长快乐，服务他人也快乐) 大树一系列变化过程中，他每经历人生的一个阶段，都会完成自己的心愿。所以他已经实现了自己一生的价值，不论自己在怎样的环境里，都保持着乐观积极的心态奉献一生。一生都是满足快乐的。 四、回顾全文，体味感悟。 【设计意图：比较阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容。】 1、比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？ 小组讨论交流，汇报展示。 相同点：都是有关树的童话故事，都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。 他们的结构惊人的相似，这也是童话的一个特点—重复性（比如：手推车是他的第一个用途，做了一把木椅是第二用途，拼成木地板是第三个用途。而前一课鸟儿见到了树根，见到了门先生，最后见到了小姑娘。） 不同点：前一篇是歌颂友情、信守承诺，后一篇是写大树追逐梦想，无私奉献的品质。 前一篇是用语言对话来展开故事情节的，后一篇是通过树的不同想法来展开故事情节的。 2、师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，一生都在服务他人。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。 五、布置作业 1、你有什么话想对大树说？试着写几句话赞美大树的话。 2、你身边有哪些人像树一样无私的奉献着？试着表达你对他们的感激。 【板书设计】 9 那一定会很好 一粒种子——树——手推车 ——椅子——木地板 快乐成长 奉献一生 《在牛肚子里旅行》说课稿 一、说教材 本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标 1）能够认读本节课的生字、词，掌握6个会写字，4个会认字。参照我的词语库自主积累词语。 2）能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。 3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！ 本课的教学重点为1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。 教学时间：根据课文需要，本节课安排了2个课时，现在讲的是第二课时。课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。、 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。 （一）串联词语，回顾所学 三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，对于做学课文，回顾起来，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。 （二）精读课文，仔细体会、 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。 （三）总结评价，延伸拓展。 学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴得流下来眼泪：”谢谢你……“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语”人生无友，犹如生命中没有太阳“结束了本节课。 （四）安排作业，复习强化 为了复习。强化学生所学知识，我安排了两项作业：1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课28课故事两首做了铺垫。 四、说板书设计 板书设计 青头帮助--鼓励 朋友间真情始见 红头 嘴 胃 嘴 最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题。 我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！ 《一块奶酪》说课稿 一、说教材 1、教材简介 本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。教学《一块奶酪》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标 2、教学目标 1）.认识12个汉字， 掌握多音字“处、稍”的意义和用法。 2）.快速默读课文， 围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息， 说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。 3）.学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。 3、教学重点： 1）.认识12个汉字。 2）.快速默读课文， 围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息， 说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。 4、教学难点： 学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。、 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）蚂蚁图片。 2.讲故事导入课题。 3.板书课题.一块奶酪（学生齐读课题） （板书：一块奶酪） 二、听读感知 1.听范读， 画出生字词， 读准字音、注意字形，想一想：蚂蚁们做了什么事？ 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出陌生的词句。 三、生字认读， 读准字音 1.课文中有很多生字， 有些还比较难， 不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下。 2.出示带生字的词语指名领读。在词语中认读生字。 宣布 诱人 舔一下 强大 犯罪 禁令 处罚 稍息 犹豫 跺脚 聚集 毅力 3.去掉拼音， 小组同学进行“蚂蚁搬食物”的活动。 4.读生字， 随机点击小蚂蚁把食物搬回家。 四、了解内容 有感情地朗读课文， 思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说理由。 1.学生根据阅读成果填空。 课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时， 一块_______引发了一阵风波。 2.出示问题， 小组根据问题研读课文。 （1）蚂蚁队长公布了什么纪律？ （2）蚂蚁队长遇到了什么难题？ （3）蚂蚁队长是如何处理难题的？ （4）最后的结果怎样？ 五、严明纪律 1.蚂蚁队长公布了什么纪律？ 你从哪些词语中体会到了蚂蚁的纪律严明？ 预设：只许出力， 不许偷嘴。谁偷了嘴， 就要受到处罚。 2.情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照样要受惩罚。”这段对话说明什么？ 预设：纪律面前人人平等。 3.随文识字：掌握多音字“处”。 4.朗读课文， 小组演一演蚂蚁宣布纪律的情节。 六、遇到难题 1.蚂蚁队长遇到了什么难题？ 画一画，读一读， 读出蚂蚁队长的为难。 2.读句子：“丢掉， 实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”说一说你的理解。 预设：怕浪费， 又怕违反禁令。 3.小组交流：如果你是蚂蚁队长， 此时你会怎么做？ 学生自由发言。 4.遇到这样的难题， 队长是怎样做的呢？ （1）学生朗读队长让大家休息的句子， 明白大家放下奶酪， 却不走开的原因是因为大家都惦记这“奶酪渣”。 （2）学生朗读队长让大家到草丛中休息的句子， 揣摩队长的心意：他想干什么？ 预设：队长想吃掉“奶酪渣”， 又不想让大家说他违反纪律。 5.随文识字：掌握汉字“稍”的意义和用法。 6.学生朗读蚂蚁队长让大家回来的句子， 想一想：蚂蚁队长想干什么？ 抓住重点体会蚂蚁队长的做法。 命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣， 不仅体现了队长爱惜粮食， 还能看出队长爱护幼小的美好品质， 更重要的是队长没有违反纪律。 7.想一想， 为什么大家干活的劲头更足了？ 预设：蚂蚁队长爱护幼小、遵守纪律的精神， 让小蚂蚁们受到鼓舞。 七、拓展延伸 1.你喜欢蚂蚁队长吗？从蚂蚁队长的行为中， 你感受到了什么？ 预设：蚂蚁队长严于律己、以身作则。 2.生活中你还见过像蚂蚁队长一样的人吗？ 学生自由交流。 3.想一想：当奶酪成功搬进洞里后， 大家会对蚂蚁队长说什么呢？ 学生小组交流后发言。 第四单元 《总也倒不了的老屋》说课稿 一、说教学内容 《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元里的第一篇文章。本单元是阅读策略单元。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。如何引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，是本单元的教学难点。《总也到不了的老屋》主要是让学生学会基本的预测方法。使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测。 二、说教学目标： 1.掌握本课生字新词； 2.有感情地朗读课文，读好人物对话； 3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感； 4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。 三、说教学重难点： 掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。 四、说教学过程： 预测只有在初次接触阅读材料时才会真实的发生，而作为课文，学生早在教师教学之前就会阅读，对故事的情节了解非常清楚，那么在课堂上再让学生进行预测就是去了真实性，如果为预测而去预测，会使得这节课的学习没有意义。 反复思索过后，结合在网上查阅的一些材料，决定对本节课进行大胆取舍。将整个环节设计为三个个大环节。 （一）、以课文中小猫向老屋求助的情节为抓手，引导学生读懂基本情节。 （二）、比较老母鸡、蜘蛛与小猫这三个情节的相似性，预测故事后面的情节，再出示原文中熊宝宝片段，让学生体验预测成功的成就感。 （三）、让学生预测最后的结局，体验预测之外的惊喜：课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？ 五、说教学反思：纵观整节课，教学流程十分清晰，引导学生对文章题目、插图以及文章内容里的一些线索进行预测，体验预测成功的成就感及预测之外的惊喜感。但在具体的教学中我认为还有以下几点未能把握好： 一、课堂的生成未能及时捕捉住。在学生预测熊宝宝的情节中，当时就有一位孩子预测到了熊，并且在预测熊宝宝可能会遇到什么困难向老屋求助时，他也谈到了熊宝宝的妈妈遇到了猎人被打死了。他预测到“猎人”这个关键信息，这是非常难得的。但在最后交流把情节编完整的环节中，我却未能请这个孩子说，因为他的预测与原文熊宝宝片段相似的可能性极高。这样课堂生成精彩的地方就却被我遗漏，而这却能让同学们体验到根据文章内容分里的一些线索，结合自己的生活经验以及阅读经验成功预测出后面的情节，是一件多么有意思的事，是一件多么有成就感的事！这样好的精彩生成，白白错过，有种捶胸顿足之恨哪！ 二、在引导学生预测熊宝宝的环节中，大部分学生的仿说相似性较高，缺少变化。究其原因，是我在带领学生总结小猫、老母鸡、小蜘蛛的情节时，未能很好地引导学生了解到三个小故事在情节相似性中又有不同，故事是在发展的，在一步一步推进的。若在此环节能这样引导：如：小猫让老屋站一天，老母鸡让老屋站二十一天，那么小熊会让老屋站多久呢？如果有这样推动性的问题，学生就有可能推测出“一个冬天”。还有老屋的变化：在小猫的情节中，老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑；在老母鸡的情节中，老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀的响；在小蜘蛛的情节中，老屋低头看看，眼睛眯成一条缝。老屋的这些变化都是在告诉我们一个信息：老屋越来越老。如果能及时的引导：你觉得老屋在熊宝宝的情节中，老屋会老成什么样子？这样，学生的语言储备就会会丰富起来，仿说就会越来越鲜活，就不只是简单的模仿，而是有了属于自己的创作。而这些，是我在上完整节课后，才意识到的。 《胡萝卜先生的长胡子》说课稿 今天，我说课的题目是《胡萝卜先生的长胡子》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课 一、说教材 《胡萝先生的长胡子》选自人教版小学语文部编教材三年级上册第四单元。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。 编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，成为积极的阅读者。并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。 《胡萝卜先生的长胡子》是本单元一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。它是篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。 二、说学情 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但对预测故事，想想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。 三、说教学目标 1、会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能用较连贯的语言续编故事，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 2、通过预习检查鼓励学生使用多种方法自学生字；通过朗读感受文本语言的诙谐幽默；通过分析重点词句，观察绘本图片，探究讨论，合作等方式学会预测故事，用较连贯的语言讲述或续编创编故事。 3、 通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助别人，快乐自己的情感态度与价值取向。 教学重点：1.认识五个生字。 2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事 教学难点：引领学生续编故事或创编故事。 四、说教法和学法 教法方面，因为本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等方法，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。所以要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。 学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，首先通过学生课前预习的方式自主识字，培养学生的自学能力。学习课文方面，通过抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，设计预测环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思能力。 五、说教学过程 教学目标与问题的达成，需要有一定的教学手段。教学活动又需要一定的程序来推进。为了有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预设了六个教学环节： （一）谈话激趣，猜谜导入(用时3分钟） 1.谜语：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。 2.今天，老师要带着大家一起去认识一位胡萝卜先生，最重要的是这位胡萝卜先生有一根神奇的胡子，师板书：13 胡萝卜先生的长胡子 【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，导入我以猜谜的形式引入课题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 （二）检查预习、学习生字（用时8分钟） 【在小学阶段，生字教学始终是语文教学的重点，但为了不占用大量课堂时间，生字学习方面，我要求学生提前预习自学生字，并能使用多种方法识记生字。 检查预习过程中我会多注重平时学习自觉性较差一些的学生，对他们多提问，多鼓励，从思想和行动上培养他们的学习积极性。】 1.指名读词语。课件出示： 发愁 近视 沾到 晾晒 胡萝卜 匆匆忙忙 师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”。 强调易写错词：视、匆 3.识记生字：你是如何认识这些生字的？ 课件出示生字：愁 沾 晾 萝 卜 熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。 多音字：长、卜 形声字：沾 4.拿出你给生字组的词造的句子给大家读一读 【设计意图：让学生提前预习学习生字，鼓励学生用多种方法识记生字，不仅体现部编版教材多元识字的理念的要求。更是体现了学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。最重要的是提前预习生字，可以节省课堂生字教学的时间，对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。用生字组词造句既训练了学生的思维，对写作能力也会有所提升。而用多种方式检查生字自学效果不仅是对鼓励多种方式识字能力的一种落实，更使生字教学有趣，，重难点突出、具有针对性。】 （三）品读感悟，预测训练（用时16分钟） 生字教学完成之后，我会以和学生一起讲故事、创编故事的方式进行文本的学习、首先我将文章划分为四个片段，然后逐个片段去品读感悟，训练学生的预测能力。 片段一：胡萝卜先生为刮浓密的胡子发愁 师：胡萝卜先生为什么为胡子发愁？（出示胡萝卜先生刮胡子的绘本图片，请学生观察图片，根据问题图片分组讨论，交流预测，回答问题） 请朗读课文第1自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。 同样方法学习片段二、三、四 片段二：胡子飞长（原因：匆匆忙忙、近视漏刮胡子，吃果酱面包沾到胡子上。） 用“因为.....；只要......就......”造句 积累“匆匆忙忙” 辨析“继续、陆续、连续、持续”四个词语 请朗读课文第2——4自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。 片段三：胡子帮助小男孩放风筝。 （依据；“线实在太短了，扯，剪”） 请朗读课文第5——6自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。 片段四：胡萝卜先生帮助鸟太太。 （鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着......那么接下来故事会如何发展？） “胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”这句话在文中出现了几次，有什么作用？（照应前文、启发读者思考、点明主题） 请朗读课文第7——8自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。 【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜，巧妙的问题设计，通过观察图片让学生依据图片和重点词句发挥想象，猜想后面的故事情节，启发了学生的想象，也为有依据地预测故事情节打下基础。】 （四）拓展延伸，续编故事（用时7分钟） 品读感悟，预测训练部分的学习已经为拓展延伸，续编故事的学习打下基础，所以拓展续编故事部分的学习会容易许多。 多么有趣的一篇童话故事啊，请同学们带着神奇和有趣的感情色彩把我们的课文读一遍， 胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说。故事续编优秀的，及时给予各种鼓励，让学生体会阅读的乐趣，喜欢阅读，乐于阅读。 【设计意图：联系生活实际再续编故事，学会预测，训练学生口头编创故事的能力和想象力。】 利用媒体展示欣赏续编故事 续编故事一 乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。 续编故事二 这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。 【设计意图：欣赏续编故事，通过比较可以对自己和他人的作品做出评价，这也是学生对自己学习效果的一种自评。】 （五）回味总结，感悟主题（用时5分钟） 1.同学们，请让我们再次朗读课文，回味本篇童话故事内容。 2.通过故事内容我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说) 3.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己 师板书：帮助别人，快乐自己（让我们一起来读读吧！） 【设计意图：回味总结是对本节课所学知识进行归纳总结，加深对知识的理解和记忆，培养学生总结概括的能力，以及学生对学习情况的评价，主题的感悟，对学生进行了情感价值的教育】 （六）布置作业（用时1分钟） 胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？请你画一画，并写上相应的对话 【设计意图：这样的作业布置不仅是对本课能力目标的进一步训练，用绘画加描写的方式，进一步培养学生预测故事的阅读兴趣】 说板书设计 常常为刮胡子而发愁 胡子沾果酱快速变长 胡萝卜先生的长胡子 男孩剪胡子放飞风筝 帮助别人，快乐自己 鸟太太剪胡子晾尿布 ... ... 【这样的板书设计，简单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆，起到画龙点睛的作用】 《不会叫的狗》说课稿 本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命。 教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳故事结局，揭示要找到真正的老师，做回自己的道理。 学前准备 1.自读课文，认识课后生字。（学生） 2.制作课文相关课件。（教师） 课时安排 1课时 教学过程 学习目标 1.认识本课的16个生字。 2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。 3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。 学习重点 了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。 教学环节 导案学案 达标检测 一、激趣导入（用时：5分钟） 1.说说在你成长过程中，哪篇童话故事对你的影响最大？ 2.今天，我们要学习意大利著名儿童文学作家罗大里的一篇童话。（板书课题） 1.说说自己最喜欢的童话故事及喜欢的原因。 2.齐读课题。 1.我看过的童话故事有：__________________________，我最喜欢的童话故事_________ _____________________。 二、自读课文（用时：15分钟） 1.自读课文，认读生字。 2.了解课文内容。 1.边读课文边把生字圈起来。 2.不会叫的狗分别向哪些动物学叫？结果如何？ 2.给加点字选择正确的读音。 发怒（nùlù） 访问（fǎnfǎnɡ） 批评（pībī） 沉默（ｍòｗò） 三、细读课文，感悟道理（用时：15分钟） 1.找出小狗跟着小公鸡学叫的句子，体会小狗的认真。 2.找出小狗跟杜鹃学叫的句子，体会小狗的认真。 3.从小狗学叫中的体会。 （找到真正的老师，做回自己） 1.从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。 2.有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。 （练习认真→圈套） 3.它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。 （练习认真→差点送命） 3.写出下面动物的叫声。 公鸡：_________________ 杜鹃：_________________ 小狗：_________________ 小鸭：_________________ 四、选择结尾（用时：5分钟） 本文最有趣的是给自己的童话设计了三个不同的结局，你认为哪个结局最好？为什么？ 针对三种不同结局发表自己的看法。 4.自己再设计一个故事的结局。 板书设计 教学反思 让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥学生的主体性，有利于弘扬阅读个性，体现新课程“鼓励有创意的阅读”的精神。 《搭船的鸟》说课稿 各位同事大家好，我今天说课的题目是《搭船的鸟》，作者郭风。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来对本课进行说明。 第一方面说教材。 由于《搭船的鸟》是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文，所以在讲新课之前告知了同学们，本单元的学习重点是什么，那就是留心观察生活。力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。本单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的。顺势我导入了第15课《搭船的鸟》，让我们一起走进课文，看看作者对哪些事物做了细致观察。 《搭船的鸟》描写了文中“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了我的疑问，看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，我知道了翠鸟搭船的原因，点明了主题。因为我留心周围事物并细致观察，所以认识了一位可爱的新朋友，会搭船的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。课后的两道习题，就是我讲本节课的一条线索，那就是细致观察的好处。根据教参的建议我把写字留在第二课时，进行集中练习。这样也保证了同学们感受作者细致观察翠鸟后，同学们完成小练笔的整体连贯性。 根据教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为以下两项。 一认识四个生字，读准多音字。 二是通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌、动作所做的观察感受，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 本节课的重点是课文第二、四自然段集中体现作者观察的细致。难点是体会留心观察的好处。 第二方面说教法和学法。 科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。主要我采用了谈话法和小组探究法。运用谈话的教法引领学生参与课堂活动。探究法调动学生参与阅读的主动性，更好的凸显学生的主体地位。 学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想。倡导自主、合作、探究的学习方法。具体采用的方法是朗读法，讨论法，多种形式的读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 第三方面说教学程序。 首先没有过多的导入语，在单元导读时进行了顺势的导入。在初读课文环节出示自学提示，让孩子们带着目的读书。学习生词的时候我选择了指名读，齐读的方式，试着放手不再逐字分析、识记。在第二次读文的时候，我的自学提示里增加了一些难度，依然要保护孩子们对课文的新鲜感，是交流孩子们感觉到有新鲜感或感兴趣的语句。达到了多次读文的效果，并且培养了孩子良好的语感。在此基础上，要求孩子们再次默读或浏览课文，思考课后的第一道习题，这也是本节课的重点。想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。经过以上的多次读文和交流，理解本课的重点就不难了。知道作者对哪些事物做了细致观察，本节课的难点，初步体会留心观察的好处就仍任而解了。在孩子们尽可能的展开想象之后我出示了翠鸟的图片，引导孩子，细致的观察翠鸟，仿写。而后趁热打铁般的进行观察的小练笔。 第四方面说板书设计。 板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 第五方面说教学反思。 第五单元 《金色的草地》说课稿 我今天说课的题目是《金色的草地》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明. 一、说教材 《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。 二、说学情 三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对蒲公英开放，合拢的变化不易理解，也很难体会到发现的乐趣，因此要通过一些手势的描述让学生真实可感。 三、说教学目标 根据教材内容，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标： 1.会认2个生字，正确读写“玩耍，一本正经，绒毛，引人注目，合拢”等词语。流利、有感情地朗读课文。 2.学生通过自主合作探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3.建立热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。 四、说教学重难点 为了达成教学目标，我将本文的重点放在理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。教学难点是建立热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。 五、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法： 以读代讲法; 情境教学法; 自主、合作、探究法。 六、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计以下教学环节： 第一环节：情境导入 在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗?好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：( )的草地，结合图片问“你见过怎样的草地?谁来说?”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗?”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。 第二环节：初读课文，解决生字词。 本课生字较多，在初读课文之前，要求学生在读的过程中，圈出不认识的生字词，并解决生字词障碍。读后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形。 第三环节：再读课文，整体感知 有目的的阅读才是最有效的阅读，让学生带着问题有的放矢的阅读才能真正把握文章内容，也为进一步的研读打下基础。因此在本环节，我请学生边读边思考课文讲了哪两件事情?用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。 设计意图：学生通过自读，大体上能理解课文的主要内容，并且锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。 第三环节：有感情朗读，深入体会 在学生对文章的结构和大致内容有所了解之后，我会引导着学生逐步深入地去领悟文本。 具体操作步骤及设置如下： 1.研读第二段，在这一部分我会分成两个环节，第一让学生带着以下问题朗读课文：这一段中哪句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景?大家觉得这是一对怎样的兄弟?你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气的?通过朗读学生可以找出“一本正经，使劲，假装”等词语，第二个环节是同桌角色扮演兄弟俩。 设计意图：通过寻找关键词，可以加深学生对对词语的理解，并且通过角色扮演，体会玩耍的快乐。 2. 读第三自然段，探变化之因： 在这一部分，我会让学生默读课文第三段，以小组合作的形式看看文中的“我”有什么新的发现，并且出示蒲公英的变化表，按照课文内容填写完整。 在完成表格之后用自己的话说说草地是怎样变化的，并且用手势表示出来。 设计意图：通过默读，填表格，以及手势模仿等形式能够充分调动学生的积极性，让学生感受到草地变色的奥妙以及原因。 在学生了解到蒲公英的变化及原因的基础上，及时抓住时机，问学生“我们”有什么变化?为什么我们不再随意揪它?引导学生谈出：蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花，蒲公英和我们一起睡觉，一起床，因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。 第四环节：拓展延伸 在拓展延伸环节，让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。 设计意图：语文课程理念要求尊重学生个性化的阅读体验，学生话收获可以使学生勇于表达的自己的观点，提高自己的口头表达能力，并且了解更多蒲公英的知识。 第五环节：小结作业 在最后的小结作业环节，通过谈话的方式引导学生得出作者之所以能够发现蒲公英的秘密是因为善于观察，并且希望他们在生活中也要勤于观察。我的作业是：课下去观察一下自己所喜欢的动植物，看看他们有没有什么秘密，下节课一起分享。 设计意图：语文教学要具有实践性，并且与生活相结合，这样的作业，能够让学生在生活中学习语文，并且用于生活。 七、说板书设计 最后，说一说我的板书设计， 《17.古诗三首》说课稿 《望天门山》 《望天门山》说课稿 教材分析： 因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。 这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情； 《望天门山》头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。 确定教学重点和难点： 《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。 根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻： 一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。 二、体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。 三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标) 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的： 1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学第一步：谈话激趣，导入新课。 习的积极性。 2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。 第二步：明确日标，尝试学习。 明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。 1．“扶”学生学习第一句。 先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。 注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。 指导学生串讲句意。 最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？ 这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。 2．“半扶半放”引导学生学习第二句。 先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：“”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 3．“放手”让学生自学三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。 这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。 4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 第四步：品味想象，欣赏意境。 欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。 1．“紧扣词句”。 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。 这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。) 2．“想象画面法”。 提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。 第五步：指导诵读诗句。 古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1．学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 2．学生汇报，教师归纳，教给方法： (2)读出节奏感。 分辨重音区别语调划分节奏 3．改变形式，反复诵读。 (范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读) 第六步：总结方法，布置作业。 我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。 《饮湖上初晴后雨》说课稿 《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第２１课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。 【学生分析】 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 【设计理念】 以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 【教学目标】 1、有感情地朗读、背诵诗句。 2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。 3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。 【教学流程及设计意图】 一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗 从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。 二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究 深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。 三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点 根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。 四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力 通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟， 以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。 五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展 通过小练笔《假如我能去西湖》，唤起学生的认知，提高语文素养。 《洞庭湖》说课稿 一、说教材 《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和、秀美。 古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。 因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下： 1、 能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解词义句意，体会描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 3、 感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。 根据《课程标准》的要求和四年级学生的认知特点，我确定这节课的教学重点、难点是想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 二、说教法 根据学生的认知水平特点，我确定本节课的教法有以下几点： 1、情境创设法：创设春天的情景，感受春天的美好，通过诗词比赛，激起学生的阅读期待，唤起学生的学习欲望。 2、诵读体会法：在完成扫清文字障碍后，让学生反复诵读诗句，体会洞庭湖的柔和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情 3、抓字眼体会法：抓“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 4、想象法：通过诵读，来想象诗人所描述的画面。感受洞庭湖的柔和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情 三、说学法： 抓字眼、抓想象、抓吟诵。 四、说过程 【教学过程预设】 （一）整体读，感知美。 1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。 2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。 3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。 4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。 （二）理解读，洞察美。 精读感情：1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思； 2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。 3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。 诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。 （三）对比读，深化美。 1、投影出示两首诗： 2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3、自由理解的基础上，同位交流。 4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是 “白银盘”，正因是在皓月银辉下。 （四）延伸读，升华美。 延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的 “吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。 （五）多样作业，表现美。 1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。 尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。 (六)板书设计 尽量做到简明扼要。 第六单元 《富饶的西沙群岛》说课稿 一，说教材 这篇课文是第五册第六单元的课文。作者用生动形象的语言文字描述了祖国南部西沙群岛风景优美,物产丰富的特点，抒发了作者对于祖国宝岛的喜爱之情，继而激发学生的爱国情怀。 课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。 二，说学情 进入三年级的小学生已经认识了1600个汉字，掌握了汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能准确拼读拼音，并利用拼音查字法和部首查字法认识生字，基本可以自主学习课文。 三，说教学目标 基于以上学情，我制定了以下教学目标： 1,会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。 2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落并 摘抄下来，学习作者描述景物的方法。 3.读懂课文主要内容，使学生能领略到西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 读懂课文内容，能通过作者的描写使学生领略西沙群岛的美丽风光，激发爱国热情。 四，说教法，学法 教法： 直观展示法：根据教学直观性原则，借助多媒体等手段，在教学过程中向学生展示西沙群岛相关的图像影音资料，让学生直观地感受到西沙群岛风景优美，物产富饶。 学法： 合作探究法：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，应倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本文学习中，采用小组合作探究的学习方式，让学生在自主学习中独立思考，在相互的合作交流中获得知识，体悟情感。 朗读法：读是语文教学的魂，是学习课文内容和课文语言最直接、最真切的感知，也是学生与文本进行情感交流的最直接的方式。在整个的学习过程中，“读”必须贯穿全课时的始终，通过多形式和多层面的读把学生带进文章意境中，让学生在读文中去感受美，去感受作者的心灵，增强了课堂教学的感情色彩。 四、说教学准备 教师准备：中国疆域图 西沙群岛的图片 录像资料多媒体课件 课前诵读内容（有关祖国风光的谚语） 学生准备：西沙群岛的鸟类资料 五，说教学过程 预学： 课前诵读： 1九寨归来不进沟，九寨归来不看水。 2名泉七十二，趵突天下无。3细湖景致六座桥，一枝杨柳一枝桃。 4江南园林甲天下，苏州园林甲江南。 5不到***不知中国之大，不到伊犁不知***之美。 6一天有四季，十里不同天。 7上有天堂,下有苏杭。 一、 温故知新 情境激趣 上节课我们初步学习了富饶的西沙群岛这篇课文，认识了一些描写风景的词语，老师想考一考大家，请每一个小组请一位代表，读一读这些词语。 风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈 (“栖”是一个多音字，在课文里读qī，作“居住、停留”讲。它还有一个读音是xī。“屿”和“渔”发音相似，要注意区别。“粪”是前鼻音) 这些词语将会在视频中展现出来请大家仔细看。放西沙群岛视频,激趣导入。这节课让我们来具体地领略一下西沙群岛的风光。 二、细读课文，感悟美丽 互学 前置性学习任务： 1，熟读课文，课文中哪里写出了西沙群岛风景优美，物产富饶？找出来，读一读。 2，你认为作者是用什么顺序写作的？说说你的理由。 3，选择你最喜欢的部分背下来，并说一说你为什么喜欢。 1，自主思考，小组交流，讨论探究 在学生饶有兴趣地看完视频回顾完课文内容后，便布置前置任务，学生自主思考学习。教学本篇课文，可给学生更多的主动权。学习内容的选择：你最喜欢西沙群岛的什么，请你选择读一读，能读出喜爱的感情吗?学习方法的选择：你们小组选择什么样的学习方法来开展交流、讨论?你是怎样背出你喜欢的段落? 2，班内展示 ，教师点拨 在小组讨论结束后，选一个小组展示小组讨论的结果，并和全班其他同学进行交流。在第一个问题的交流中，我将对以下重点句子进行点拨： “西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。” 可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处的地理位置。再联系整个祖国的地图，理解“海防前哨”的意思，体会西沙群岛的地理位置的重要性。“群岛”是一群岛屿的合称，“岛屿”是单指某一个岛。“南海上”是说西沙群岛的位置在南海。“海防前哨”是海防的前沿哨所。这句话讲西沙群岛所处位置的重要性。 “因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。” 这一句讲海水的色彩和海底的地形有关。海底是山崖，海水浅，颜色就淡一些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。所以从海面看，就呈现出不同的色彩。教师可展示图片或录像资料，强化直观效果，加深对课文的理解。 “西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 预设: 生：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”我从这句话里体会到西沙群岛的物产丰饶。 师：海里一半是水，一半是鱼。这是真的么？ 生：不是。这里是夸张。 师展示鱼类资料，适时补充：西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”这一夸张的手法，强调西沙群岛“物产丰富”的特点，使人回味，留下深刻的印象。引导学生朗读此句相关段落。 资料的展示不能离开课文，要与读书、说话紧密结合。 “西沙群岛也是鸟的天下。”利用学生收集的资料来理解，西沙群岛为什么是鸟的天下。 课文有两处，以学习伙伴的口吻提出了思考的问题。一处是“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话的旁边，提出“为什么这样说呢”；一处是在课文的末尾，提出“我发现课文是围绕一句话来写的”。课文中的这些问题只是一个引子，教师不要囿于这些问题的解决。在学生初读课文，了解课文内容的基础上，可以以这些问题为凭借，引导学生质疑、讨论、交流。让学生领悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培养良好的阅读习惯。 课文记叙的条理清楚，便于把握整体与部分的关系。在第二个问题的教学中，引导学生读书，已经理解了这些关键词句，弄清每自然段的几句话是围绕什么写的对学生来说十分简单，学生整体把握课文后，可引导学生进行初步背诵。 在交流第三个问题后，可利用多种方式让学生朗读喜欢部分，如，自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。在朗读中，引导学生读出西沙群岛的美感和祖国地大富饶的骄傲感。 在学生的展示交流中，教师要及时进行点评，并鼓励学生进行自主点评和互相点评。 三，拓展延伸，练习反馈 1，拓展思考，说一说 大家已经学习完了这篇课文，了解了西沙群岛的美丽，老师想请大家做导游，想一想:如果你要邀请小伙伴一起去西沙群岛玩，你会怎么介绍呢？ 要求不可照抄课文，用自己的话说一说西沙群岛的美丽富饶，巩固学生对于课文的整体把握和理解，加深记忆。 2，即时反馈，写一写 这篇课文里，有许多生字，我们已经学习了一些，今天继续学习六个生字。 提示：“披”“拣”“状”“渔”要写得左窄右宽, “威、武”两个独体字是学生书写的难点，要提醒学生注意“威”字右边有一撇，“武”字的右边不要多写一撇。 写字是语文教学的重要组成，每一堂课中，都必须有所体现。在学生书写的过程中，还应加强对学生书写姿势等的指导。 3，延伸练习，画一画 画出你眼中的西沙群岛。 画画是能激发学生热情的重要活动。足够的朗读加深学生的美感体悟后，让学生用画笔记录脑海中产生的对于西沙群岛的印象，激趣巩固课文，提升学生的美感体验。 六、说板书 板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁、清晰、直观的原则，抓住重点词语帮助学生理解，突破了本文的重点。 风景优美 海水： 五光十色 西沙群岛 富饶 海底： 珊瑚 海参大龙虾 鱼 物产丰富 海滩： 贝壳 海龟 海岛：鸟的天下 《海滨小城》说课稿 一、说教材 说起广阔，我们会不由自主地想起大海。大海无边无际，碧蓝碧蓝，非常美丽。可以想象，海边的小城也同样美丽。只要我们用心去观察、用心去体会；只要我们拥有一颗爱美的心，你就会发现：美，就在你的身边。《海滨小城》是九年义务教育部编版第五册一篇阅读课文，可谓是独具匠心。这是围绕本单元“留心观察周围的事物，在理解课文的过程中，使学生热爱大自然，热爱家乡的教育，陶冶爱美的情趣”这一训练重点去写的一篇讲读课文。课文分为两部分。第一至第三自然段为第一部分，这部分写海滨的景色；第四至第七自然段为第二部分，这部分写小城的美丽景色。其中，第一部分作者抓住了丰富多采的颜色，展示了海滨的美丽；第二部分作者抓住了小城三处具有特色的景物加以具体描绘：一是小城里庭院的树多，种类也多；二是小城公园美；三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特点： 美丽、整洁。课文通过大海——沙滩——庭院——公园——街道的顺序进行叙述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。 根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，结合学生的学习心理，我依据《小学语文教学大纲》的要求，确定了本节课的教学目标和教学重、难点。 教学目标： 1、了解海滨小城的美丽、整洁，教育学生热爱大自然、热爱家乡。 2、学习按地点转换的顺序记叙事物的方法。 3、能正确、流利，有感情地朗读课文。 重点： 体会海滨小城景色的特点。 难点： 学习作者抓住事物特点的观察方法。 二、说教法 为了较好地完成本节课的教学任务，有效地突出重点，突破难点，达成预定教学目标，我在教学中主要运用网络辅助教学以及运用讨论法、自主探究法、小组合作法进行教学。 我根据教学目标，利用电脑指定并输入各种教学信息，呈现给每一位学生，并且实现资源共享。在我的引导下，学生可直接登陆本课的虚拟网站进行学习。计算机所呈现的生动逼真的情景，激发了学生浓厚的学习热情，学生通过“人机对话”，积极动脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位。 通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。 三、说学法 教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要使学生从“学会”到“会学”转变，需要教师在平时的教学中有意识的对学生引导、点拔和培养。对照教法和教学内容，我在这节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，让每个学生运用已有的电脑操作能力，带着问题上网学习。同时，培养学生养成与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力。 四、说教学程序 整篇课文的教学设计为一课时，以下我对教学设计做进一步说明： （一）交流信息激发兴趣 上课伊始，我让学生交流课前所收集到的关于大海、城市的一些信息和资料，谈谈对大海和城市的感受。然后告诉他们：今天，我们就到广东的一座海滨小城去游玩一番，看看这座海滨小城与你们所了解的海滨城市是否一样？这样，学生的兴趣自然就被吸引，从而直扑课文的内容。 （二）网上冲浪浏览美景 叶圣陶老先生曾说过：教，是为了不教。而我们中国传统的教学弊端却是老师烦琐的讲解和分析，占用了学生的读书时间，从而使学生失去了辨析的机会。事实上，语文学科是具有很强的实践性。时代发展到今天，网络已在很短的时间渗透在我们生活的方方面面，我们的教学也不例外。因此，我利用网络容量大、速度快、可接受性强的特点，充分发挥计算机辅助教学的功能，通过网络，直观、形象、生动地把海滨小城的美丽景色展现给每一位学生，为学生形象思维提供了依据，让学生自主学习，自主探究，较好地突出重点、突破难点。 具体的做法是：引导学生进入课文的虚拟网站，根据网站所提供的内容：主页·课文内容·扩展知识·个人空间,让学生进行自行操作,帮助学习课文。在此过程中，学生可自由选择学习伙伴，自由选择学习内容，从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和信息交流呈现出双向和多向的互动局面，使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习态度投入到读、思、议、说、写等语文实践活动中去。 （三）检验自学汇报结果 在提供给学生充分的操作时间后，我让学生自由发言：通过刚才的“大冲浪”，你知道了什么？你还想了解什么？于是，学生就根据刚才的自学，纷纷把自己从课文的虚拟网站中了解到的关于海滨小城的美丽景色告诉大家，同时把自己遇到的疑难问题提出来。在第一自然段中，我指点学生：文章一开始就点明题目“我的家乡在广东，是一座海滨小城”，我们写作文时，也应该一开始就扣紧题目，不要说许多与题目无关的话。通过学生的不断发言及演示，大家对课文的内容了解层层加深。如第二、第三自然段中，同学们抓住了“金黄色、遍地、理睬、满载着、银光闪闪、喧闹”等最深刻的重点词句，感受到海滨的美丽及物产丰富；第四至第六自然段中，同学们抓住了每个自然段的中心句“小城的每一个庭院都载了很多树，小城的公园更美，小城的街道也美”中感受到了小城的美丽、整洁，领略到作者地点转换的写作方法及抓住事物的特点进行观察、描写的方法。 教学中，教师还要注意对学生情感的熏陶和感染。因此，在与学生的交流中我问他们：海滨小城的每一处地方都是如此的美丽、整洁，相信你们肯定都喜欢，那，你们能否通过朗读，把自己的感情表达出来？于是，学生的朗读自然就会带上感情色彩。同时，我还因势利导，让学生看录象，使他们热爱大自然、热爱家乡之情油然而生。这样，不仅使学生的情感得以升华，也培养了学生的语感能力及口头表达能力，更是一次最自然的思想教育。 （四）小组合作介绍美景 语文学科的教学目的之一就是让学生通过学习，语言表达能力、语文知识及实践能力都得到提高。因此，在学生对海滨小城有了一个总体的感觉，即美丽、整洁后，我让学生锁定自己最喜欢的画面，和其他的同学说说喜欢的理由，并运用已有的电脑操作水平分小组在网页“个人空间”中进行介绍，具体内容有：小组成员、景点名称、具体景物、景物特点。然后进行网上交流。这样，学生的学习知识得到了巩固，自豪感和成就感就会得到很大的满足，合作精神也得到了培养。 （五）总结全文深化主题 课文小结是全文的点睛之处，通过小结我使学生更深刻懂得海滨小城是美丽的，我们要热爱大自然，热爱家乡。 （六）作业练习丰富知识 在作业的安排上，我设计了看一看、读一读、写一写、说一说、唱一唱、做一做等自由选择的作业内容，体现了训练的层次性，体现了各学科的整和，使学生的个性得到了张扬，也使学生的学习充满了乐趣。 一课的结束并不意味着活动的完结，而应以此为一个新的起点，激发学生进一步的学习热情。于是，我将课内学习延伸到了课外，介绍了相关的旅游网站，鼓励学生利用网络，开阔眼界，扩大知识面，有效地利用了学校的教育资源。 总之，本节课的设计，我让学生在动口、动脑、动手的活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与计算机技术与学科的整合得到了完美的结合。 《美丽的小兴安岭》说课稿 一、说教材 《美丽的小兴安岭》一文是人教版第五册第２３篇课文，这篇课文共有七个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 二、说目标 依据基础教育课程改革的要求和教材重点，本课我分三课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容，学习课文的一、二两段，感受小兴安岭的美丽；第二课时，学习课文的三、四、五、六段，进一步感受小兴安岭的美和物产的丰富。第三课时：学习文章的写法，小练笔。重点讲一下本课的目标： 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“融化、浸在、欣赏、药材”等词语。 2、 学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 3、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行观察的方法。 三、说教学设计意图 1、技术与语文学科的整合 。在“夏、秋、冬”教学中我将配有相文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。 ２、情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。 四、教学过程 A、导入新课，明确学习目标 今天继续学习第9课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？ B、精读课文，品词品句。 （一）默读第一自然段，思考： 1、“绿色的海洋”指的是什么？ （指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。） 2．指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。 （二）学习课文2—5自然段，体会四季美。 1.总体感知 （1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。 （2）班上交流。 1．你认为小兴安岭哪个季节最美? 2．指导学习“春天美”。 (1)自读本段。 (2)边读边画出：“美”表现在什么地方? (3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。 (如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，) (4)师生合作有感情地朗读本段。 小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。 3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。 4．集体汇报，重点体会。 (1)“夏天美”： “夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” (通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。) (2)“秋天美”： “秋风吹来，落叶在林间飞舞。” (通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。) (3)“冬天美”： “冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。” (“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。) 5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练渎、评读) 总结： 1．从四季景物的不同特点中，看出什么?(虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。) 2．为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库?(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。) 3．总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。 第七单元 《大自然的声音》说课稿 一、说教材 本文浅显易懂、生动有趣。全文共有四个自然段，呈总分结构。课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别描写了“风的声音”“水的声音”和“动物的声音”。另外，课文配有一幅插图，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。 二、说教学目标 根据新课标要求，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下教学目标： 1.能借助拼音读准“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 3.能找到第二、三、四自然段的总起句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会象声词的生动。能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。 三、说教学重、难点 教学重点： 1.识字、写字。 2.正确流利地朗读课文，背诵二、三自然段 教学难点： 感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。 四、说教法、学法 因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 在教学中始终以“大自然有许多美妙的声音”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，通过多种形式的朗读，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐。引导学生在大自然中去发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识，提高语文素养。 五、说教学过程 这篇课文的主要教学任务是：识字写字和理解运用。因此，我设计了四个教学板块，分两课时完成。 板块一：初读课文，识记字词 1.导入 将文中的插图配以大自然中的虫吟鸟鸣，同学们很快便能与大自然融为一体。让学生置身于这场特殊的交响乐之旅。同时，与学生谈话：“你听到了什么声音？”“你会用什么词来形容你听到的声音？”这样一来，就能顺理成章地引出课文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有许多美妙的声音”，以此展开教学。 2.初读课文，扫清字词障碍 学生自由读课文，说一说，你读出了哪些声音？鼓励学生把文中的声音找出来。然后，多种形式的读，扫清字词障碍。 滴滴答答、叽叽喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，哗啦啦、轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、轻快的山中小曲 在识记生字时要注意，滴”字的右半部分容易写成“商”，所以要强调“滴”的右半部分里面是个“古”字，因为和水有关，所以它的部首是“三点水”。而“器”字可以用猜字谜的方式来记，出字谜：“中间一只狗，四面全是口。”还可以找一找它的形近字“哭”，对比识记。 在指导书写时，先由学生观察交流生字的重要笔画，再由老师进行范写，学生练写后进行评议，出示书写密码，交流发现优点及不足，然后学生进行二次练写，达到二度提升的效果。 板块二：再读课文，整体感知 1.出示课后第二题，学生默读课文，引导学生进行填空并发现：课文的第2、第3、第4自然段都是围绕第1自然段进行描写的。再对照图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。 2.指名分段读课文，检查整体朗读情况。 板块三：精读感悟，体会美妙 1.学生自由朗读第2 自然段，划出本段中自己喜欢的词或句子，看看自己读懂了什么？ 学生的回答肯定是不一样的，可能会读出风是大自然是音乐家，也可能读出风能演奏出不同的音乐，或者是读出这一段的描写有微风也有狂风，教学时，从学生的回答深入赏析词句。 2.预设一：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。” 句中用了四个“不一样”，照应上一句中声音的不同，学生不难发现，风的声音变化多。 （1）在这里插入一个语用的训练。 说一说：把自己想象成树叶和四季的风，说一说四季的风会弹奏什么样的音乐。 我是柳树，在春风里，我唱着（ ）的歌。 我是秋风，当我穿过枫林时，我会奏起（ ）的音乐。 …… （2）接下来是指导朗读。 读一读：感受风演奏的美妙歌曲。通过多种形式，读出“不一样”的感觉，进一步体验声音的美妙。 （3）接下来，鼓励学生写一写。 出示填空：不一样的雨点，有不一样的（ ），不一样的（ ），有不一样的音乐。 2.接下来，继续探究“不同的歌曲”。 风的声音还有哪些不同呢？学生自然能找出微风和狂风的声音也各不相同。 （1）出示微风和狂风的图片，学生谈发现。并鼓励学生说一说，风的声音是怎样的。 （2）再来读一读课文中的句子，看看和我们说的有什么不一样。 （3）出示句子进行对比 “当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。” “当微风拂过，让人感受到大自然的温柔。” 引导学生对比理解“呢喃细语”是对“声音轻轻柔柔”的补充，更进一步体会微风的轻柔。 （4）在学习描写狂风的句子前，先出示填空： 当狂风吹起，整座森林都（ ）作响。 再出示课文中描写狂风的句子。学生会发现课文没有直接描绘狂风的声音，而是用“激动”这个词语，用“声音充满力量”和“雄伟的乐曲”，形象地描绘出狂风吹起时森林的声音，学生通过多种形式的朗读，体会“大自然的威力”。 板块四：学以致用，写出美妙 1.学完了第2自然段，教师及时总结学法：联系生活经验，想象场景，带着体会有感情朗读。之后，让学生运用上述方法，小组合作自主学习第三、四自然段。 为了帮助学生学习，我在课前准备了学习表格。 段落写了谁 描写声音的词 喜欢的句子 学生的学习活动由扶到放，培养学生自主学习的能力以及小组合作的能力。 2.再读课文第2-4自然段，说一说课文围绕第1自然段写了大自然中哪些美妙的声音。引导学生发现每一段都是围绕第一句话来写的，认识总起句，了解段落的基本结构。 3.写出美妙 学生交流讨论生活中还有哪些声音，除了文中描写的，你还喜欢什么声音呢？鼓励学生仿照自己喜欢的段落，写一写自己听到过的声音，用上适当的象声词。写完后，师生评议。 六、说板书设计。 《父亲、树林和鸟》说课稿 说教材： 《父亲、树林和鸟》是部编版三年上册的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。 学情分析： 父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。 教学目标： 1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”： 一、想象描摹，浸润心肺 上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。 二、揣摩文本，情思相融 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。 1、听读课文 请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？ 2、自读课文 请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。 3、品读课文 抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃道。”“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？’‘嗯，还有鸟味。’父亲轻声，他生怕惊动了鸟。”“父亲对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。 如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样设计的： （1）出示句子。 （2）幽深的树林是什么样的？ （3）“喃喃道”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ （4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ （5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 4、演读课文 请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。 三、积累拓展，情思飞扬 1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。 2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。我指导学生运用课后2题中的词语说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“舒畅”和“一瞬间”写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。 3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。 四、升华情感，余音袅袅 尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 并配上轻快的音乐。 板书： 26、父亲、树林和鸟 喜欢 《带刺的朋友》说课稿 全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。 二、说教学目标。 1.自主学习课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。 2.学习抓主要事件的方法理解课文主要内容，从课文中叙述的“偷枣”这件事出发，引导学生自主学习，探究文本，感受刺猬偷枣的本领大，并体会作者字里行间流露出的对刺猬的喜爱之情。 3.朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。 4.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。 5.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。 三、说教学重点。 1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。 2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。 四、说教学难点。 体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。 五、说教法、学法。 学生通过二年的学习，已掌握了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学习的重点，在教学中引导学生结合词语所在的语言环境理解其意思，培养了学生理解词语的能力。 关于比较句子的练习，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，教师引导学生朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比喻等手法写得具体生动。课文中显然用第二句合适，但在一定的条件下，简明扼要也是非常需要的。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的能力不断提高。 “学习归纳课文的主要内容”是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注重给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。“归纳课文中记叙的刺猬偷枣事例”。 六、说教学过程。 语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实： （一）整体感知，厘清脉络。 在学生预习的基础上，让学生自己读课文，思考：作者对刺猬是怎样的感情？作者通过什么事写出对刺猬的喜爱之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。 （二）读读议议，体验感悟。 在了解作者喜爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。引导学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。让学生以“小刺猬偷枣的本事真高明”为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力。 （三）拓展练习，拓宽视野。 通过两组句子的比较，引导学生明白每组的第二句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学习，有利于学生赏析句子的能力不断提高。 通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本事，使学生能将今天的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学习的兴趣。 七、说板书设计。 板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。 第八单元 《司马光》说课稿 一、说教材 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。 全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激 发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。 课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的 小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事 的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。 课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在第二课时教学 ，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第 二课时（生字教学）制定了以下目标。 二说目标 会读、写、运用“别、到”等6个字。 三说教法 在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占 主导地位的特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发学生的学 习兴趣，帮助学生回忆部首，增进学生对部首巩固。并突出了以自学 互动为主的线索，促使学生在互动自己学会生字 四说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导 ，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课 我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过 学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗 透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读， 相互纠错等。 五说教学过程 一、激趣定标 1、复习导入 ⑴、问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖 心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师 “慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。 ⑵、读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。 2展示学习目标： 会读、写、运用“别、到”等6个字。 二、自学互动 （一）、识字互动 小组交流，要求：会读，分析结构，懂笔画顺序，组词等。 （二）、写字互动（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。） 1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律： 左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？ 2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“ 右双耳”的写法。 3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。 （识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅 提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。 ） 三、适时点拨 识字 引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个 字都有相同的偏旁。） 写字 教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法 。引导学生把不好写的字多写几遍。 四、测评训练 1、看拼音写词语 biérén dàochù nàlǐ dōushì jīnɡxià jiàoshēnɡ （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） 2、想一想，填上合适的词语。 一（ ）水缸 一（ ）石头 一（ ）毛巾 一（ ）水 一（ ）小朋友 一（ ）花园 一（ ）假山 一（ ）扫 帚 五、总结 1、这节课就要结束了，小朋友们都学会这六个生字了吗？（适时表 扬） 2、我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且 要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确 、端正、匀称。 《掌声》说课稿 《掌声》选自人教版三年级上册第八组第一课，是一篇精读课文。本组课文围绕“献出我们的爱”来组织单元。《掌声》讲述的是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩（英子）的生活态度，课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 读着这篇课文，我很感动，得过小儿麻痹症的英子从自卑忧郁孤独转变成一个自信快乐合群的人，究其原因竟是那次讲故事时同学们给予的掌声。我感动因为我是一个情感特别丰富的大人。但对于三年级的学生来说，鼓掌，是他们熟悉到了快没有感觉的事情，掌声，就像“你真棒”一样，是表扬的一种方法。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，让学生从中深受感动，不是一件容易的事情。这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。 《语文新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。阅读是语文课堂教学的重头戏,只有借助于阅读教学,才能引领学生学会品词析句、品读文本,体会文章的情感,学会欣赏,学会写作,学会生活。 我预设抓住重点词句，揣摩人物的动作和语言，让学生循序渐进，由表及里体会文章的情感：掌声是表扬、是鼓励，更是一种爱的表达。为此，在教学的安排上，我确定下了第一课时教学的任务：学习生字词，了解课文大意，从英子的角度入手，感受掌声的力量。第二课时教学任务：通过学习两次掌声，从同学的角度入手，体会掌声的力量。 基于新课程标准和高效课堂的要求，结合本课的特点和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为以下几点： 1、借助拼音，认读“麻、症、疾”等10个生字，正确认读多音字“落”和“调”。能在老师的指导下写好13个生字，重点写好“吞、烈”两字。正确认读“姿势、普通、犹豫”等词语。 2、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。 3、 品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。 4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。 教学重点、难点：品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。 【教学过程设计及意图】 板块一、课前预热，爱是什么 1、有请今天的值日生为我们读准备好的故事《爱是什么》。 2、请大家点评，出示本组课文的单元导读。让学生发现，让座，送茶，伸出双手，这些普通的小事反映出的是人和人之间的爱。那么爱，还可以怎么表达？ 3、引导学生感谢值日生为大家读故事，我们可以他送上掌声，表达我们的爱；值日生也也感谢在座的同学积极点评，热情鼓掌，可以鞠个躬。鼓掌，鞠躬，这些都是爱的表达。 【设计意图：都说“良好的开端是成功的一半”，给学生创设一个愉悦的环境，使其学习为以后的终身学习奠定坚实的基础。所以，一开始，我结合班级课前大声朗读给同学们听的习惯，请值日生读与本单元的主题相吻合的故事《爱是什么》，为学生创设一个“未开学，便有爱”的学习氛围。在鼓掌和鞠躬中，明白这些都是爱的表达方式。然后，就在这掌声中开始今天的学习。】 板块二、谈话导入，质疑问难（2-3分钟） 1、揭示课题后，和学生一起书写课题，告诉他们“声”上横长，下横短。并让学生针对课题提问题。 2、带着问题，请学生自由读课文。 【设计意图：这样既注重了对课题的书写指导，同时注重对学生的质疑能力的培养。】 3、本课的生字词很多，我们因方言的原因很难很好区分前后鼻音。在学习生字词时，第一组出示的是：课文中的一类字。并对前后鼻音的字重点指导。我们平时养成了一个习惯，读前鼻音时，食指往前戳；读后鼻音时，手慢慢握成拳头往后拉。或者，发现形声字来记忆识字。以此加强识字教学。 第二组出示的是“落下残疾”和“刚调来的”，知道落和调是多音字。尤其是落字，它的读音有三种lào; luò（落叶）; là（丢三落四），这个时候，我利用多媒体教学手段，一一出示这些不同的读音，帮助学生直观的、准确地分辨。 第三组出示：慢吞吞。先让学生说说ABB结构还有哪些词语，进行词语的拓展。 【设计意图：因为有了多媒体技术，所以在教学时，三组识字一组一组呈现，这样便于学生通过归类学习的方法，抓住学生易错点、突破重难点、拓展知识点，更好、更扎实的学习生字词。所以在字词教学中，我们要舍得时间，利用时间，这个舍得，不仅是课内安排足一定的时间，课外我们也要好好地花时间给生字词重组，让简单的生字词教学换发新的生机，增加趣味、效味，实现高效课堂。】 板块三、精读赏析，走进英子 （15-18分钟） （一）认识自卑忧郁的英子 1、 学生读第一自然段后在多媒体的辅助下，通过文字，通过图片了解“小儿麻痹症”内心必会深受震撼，了解英子自卑犹豫的原因。 2、然后抓住第一自然段的重点句，品读赏析： A发现两个“总是”，感受到她的孤单。 B发现“默默地”，知道通过动作表达她的自卑。 C因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以 。用上课文中的话，补充完整。 【设计意图：语文教学，一定要以学习语言为中心。通过揣摩重点词句，两个“总是”，一个“默默地”，加上因果关系的表达，学生感受到英子的忧郁。感受英子被关怀的渴望。正如朱光潜说的：“在文字上推敲，骨子里是在感情上推敲。”。然后我创设情景，从学生进入课文中的角色，移情体验，当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。这样，学生思维和表达的闸门越打越开。此时的朗读，已无需多大的技术性指导，只需配上忧伤轻缓的音乐，便能表达一切。】 （二）感受自信快乐的英子 老师范读第5自然段，学生感受英子的变化。 并从上一个情境中跳入这一个情景，想象 当同学们在教室里说说笑笑时，她 ； 当同学们在操场上快活地游戏时，她 ； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她 …… 4、她变得开心、快乐了。在轻快的音乐中女生齐读。 【设计意图：创设情景，老师由必要的牵引到大胆的放手，学生也进行自主、合作、探究，师生间创设了和谐、平等、互助、开放的语文课堂。而让女孩子朗读，我觉得她们的声音比较尖细，比较适合高兴的文段朗读。配上音乐，女孩子更放得开，快乐之情溢出来】 4、是掌声改变了英子。让我们看着板书试着来说说本课的主要内容。 板书设计： 29、掌声 自卑 自信 忧郁 快乐 再看看生活中的这些我们经常见又不在意的鼓掌吧！ 【课件出示各种鼓掌的图片，让学生心生敬佩。为这些残疾人的努力、拼搏、自强不息，然后课件中出现鼓掌的声音，这声音就是孩子们心中此时最好的表达。它不仅仅是掌声，还是赞美，还是尊重】 四、书写指导（5-8分钟） 1．指名读课后生字。请同学说说这些字书写时的注意点。 2．教师示范指导“愿”的写法，说说带有愿的词。写写这个字。 3.老师范书写，学生练习书写。教师巡视、点拨、指导。 4．学生作业上台展示，评价。再继续认真书写。 【设计意图：不论是几年级的学生，写字这一环节是必不可少的，它是学习的基础，是对民族文化的一种传承。我最近利用手机拍照的形式，当学生写字时，我边巡视指导，便拍下学生写的字，利用 马上就可以传递到电脑中。这样既节省了以往学生跑到上边展示的时间，也使课堂秩序更好了。一般情况下，学生书写时，我能把每一个学生写的字拍下来，课内有选择地点评，课外也可以一一进行评价，关注了课堂的全面性。作为老师，一定要引领学生喜爱汉字，爱上写字，写得一手好字。】 《灰雀》说课稿 我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。 二、说资源 巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。 运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。 三、说教学目标 学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是： 1.知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。 2.过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力 3.情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。 教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动 四、说教法学法 教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。 在课堂中引导学生运用读、 思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。 五、说教学过程 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节： 一、情景导学 提出问题 （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。 1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片） 2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、自主学习 尝试解决 1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意 2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。 课件出示词语：郊外 散步 胸脯 仰望 欢快 或者 严寒 诚实 可惜 肯定 果然 面包渣 白桦树 欢蹦乱跳 自言自语 （分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读） 三、讨论交流合作解决 列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。 四、展示评研运用提升 以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。 五、巩固达标拓展深化 多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。 学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。 我的说课完毕，谢谢大家！ 《手术台就是阵地》说课稿 一、教材分析 1、地位和作用：《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在中国的抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，在形势越来越危险的情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了69个小时的动人故事。表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。全文按事情发展顺序连段成篇。 本片课文是第三单元的首篇课文，第三单元主要落实的训练目标是初步学习概括课文的主要方法。 2、教学目标： 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．学会13个生字，理解“仍然”等重点词语。 2．结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。 （二）能力训练点 1．培养自学能力，继续培养独立识字能力，尤其是联系上下文理解词语的能力。 2．培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3．培养说的能力。借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。 4、培养概括能力：学习用多种方法概括文章的主要内容。 （三）德育渗透点 1．学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。 2．学习白求恩伟大的国际主义精神。 二、重点、难点及解决办法 （一）重点 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 （二）难点结合具体内容理解“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”等 （三）解决办法 1．重点解决办法。利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。 2．难点解决办法。以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。 二、说教法、学法 学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。为了帮助学生较好地理解课文内容，我抓住两条主线来发挥孩子的主体作用。采取“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣。先让学生围绕课题提出疑问?通过这些质疑，激起他们学习新课的兴趣。从疑入手，引导学生充分朗读课文。接着，根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“手术台”和“阵地”是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地？”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?”让学生主要围绕白求恩与卫生部长的对话进行讨论和争论，引导学生深入理解其内涵。学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。 在解决疑问的过程中，让学生始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。 四、教学过程 见课后教案 五、板书设计 14、手术台就是阵地 情况 白求恩 表现 黑烟滚滚 弹片纷飞 镇定 地基盘旋 炮弹爆炸 继续 瓦片落下 火苗扑来 争分夺秒 伟大的国际主义战士 六、学生自主探究作业 1、利用各种途径查询《手术台就是阵地》的写作背景，白求恩的资料。 2、利用信息科技技术，让学生课后到老师提供的网址去学习有关白求恩的其他事迹。
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发表于 2020-9-5 00:48:00
