4.开展班内“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生说说自己为什么一下子就猜出来了，或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住其中最具代表性的人物描述进行补充。
三、范文引路，自主习作
过渡引入：孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦！有个小朋友是这样写的(课件出示优秀习作范文《猜猜他是谁》)。
1引导学生认真朗读范文，看看小作者都抓往了哪几个方面的特点来介绍人物的。
2，学生交流，教师适时引导他们明确小作者是从“外貌，爱好，性格”三个方面来描写的，同时引导学生再读范文，看看哪些地方写得最有趣。 教师适时聚焦习作第3自然段，引导学生感受小作者抓住了人物“爱看书”的特点进行了详细的介绍(板书：有详有路)，易外，体会小作者文章最后揭示人物的巧妙。
3.学生试着进行习作练写，教师注意提醒他们一要抓住“印象深刻”的特点，二要注意开头空两格(补充板书：开头空两格)。同时巡视了解他们自主练写的情况，及时予以个别指导。
四、交流评价，尝试修改
1.指名两位学生(好，差各一位)朗读展示自己的习作，引导其他同学认真听朗读，猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况，教师适时引导学生说说自己为什么猜对了，为什么没有猜对，同时，对他们的习作进行评价，指出习作
中的主要问题(没有抓住印象深刻的特点，描写有些凌乱不清楚)。
2.引导学生按照老师的点评认真修改自己的习作，注意修改后朗读出来，并在朗读中不断发现自己的问题，教师巡视点拨，指导，同时引导他们结合范文对自己的习作进行修改，补充与调整。
3.引导学生将修改好的习作誊写到作文本上。
发表于 2020-8-31 20:53:08
