诗歌鉴赏的教学心得

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诗歌鉴赏的教学心得
　　1、重课本
　　以课本复习为切入点，以课要的诗歌中典型手法为例子，重视课本后边的练习题。如第三册P35。
　　①“映阶碧草自春色，融叶黄鹂空好音。”王国维说：“红杏枝头春意闹，著一闹字而境界全出。”参考此例，说说这联哪两个字眼境界的关系最为密切；为什么？（有一年高考就考了这个“闹”字）。②过去的评家说《登高》为“杜集七言诗第一”，甚至称它是“旷代之作”。回答下边的问题，体会上述评论的含义。本诗前两联写景，后两联抒情，说说这首诗情景交融的特点。这些试题设置跟高考难度相当。
　　高考试题的`表现手法，题型是不会脱离课文。因此，我们补习班郑长俊老师将课文上的诗设计成题，让学生练，以练代复习，老师点拨。
　　根据课文归纳表现手法。如：
　　（1）、借景抒情：孤帆远影碧空尽
　　（情景交融）唯见长江天际流
　　杨柳岸晓风残月
　　（2）、直抒胸臆：桃花潭水深千尺
　　不及汪伦送我情（直抒胸臆、衬托）
　　关于虚实结合的手法，结合课文可以归纳。柳永《雨铃霖》上片除“念去去”二句，写的都是眼前实景实情；下片对别后生活的设想，则是虚写了。
　　《扬州慢》虚实相济，写出昔盛今衰的感慨。
　　李煜《虞美人》“春花秋月何时了”，写眼前（实），往事知多少（回忆、虚）、“小楼昨夜又东风”（实）、“故国不堪回首月明中”（虚），时空交错，虚实结合，画面对比鲜明。课文中其他手法还很多。
　　2、重积累
　　鉴赏能力的提高，不能操之过急，要慢慢浸润。选好诗、选好题型练，练习就要熟记于心，把同类归纳起来，然后演绎开去，提升能力。“举一反三”难，“举三反一”看行不行？我们每周坚持练一首诗。
　　诗词鉴赏方法指导
　　1、品语言
　　诗歌的语言是高度浓缩化的语言。往往具有暗示性、跳跃性、多义性，稳喻性等特点。句式有倒装、省略。对诗歌的语句的理解，相当于文言文翻译，但又不完全等同于文言文翻译，一定要吃透整诗歌意境的前提下完成，切不可望文生义。所以先是读懂语言翻译要准确，然后再品语言。然而，补习班的学生古文很差，“邹忌修八尺有余”，他会翻译成，“邹忌修这个人身高八尺多。”“余于仆碑，又悲夫古书之不存”，他翻译成，“多余的仆碑，又悲叹古书不存有。”这些学生要叫他读懂古诗可能就更难了。
　　品诗歌语言还要从遣词造句、修辞手法等去把握。
　　2、明意象
　　对意象要归类议
　　明月、流水、斜阳；梅、兰、竹、菊、杜鹃、大雁、登高、凭栏等。弄清意象义……
　　3、悟意境
　　意境是指寄托作者思想情志的意象，有机组合在一起的诗歌整体情境。赏析意境，把握意与象、情与景的关系。注意意象色彩。暖色预示着热烈活泼、积极向上、意气风气；冷色代表冷漠低沉、消极颓废、孤寂凄凉。我们应通过想象和联想把握意境。入诗入画入情，理解诗情画意。所以读诗要读出画面色彩、感情色彩。我给学生开玩笑说，读诗就要读出诗的“色”、“情”。也就是说：写了什么景，表达了什么情，构成了什么画面，用了什么手法。
　　4、辨手法
　　表现手法，即艺术手法，这些要给学生梳理。
　　5、重规范
　　（1）规范答题
　　如分析技巧型的步骤
　　①准确指出用了什么手法。
　　②结合诗句阐释为什是用了这种手法。
　　③此手法怎一样有效传达出诗人怎一样的感情。
　　如王晶老师分析诗情感变化的模式：这首诗抒发了，转而表达。
　　（2）注意答题的层次
　　观点+分析+评价
　　（3）注意语言的规范
　　简洁、生动、说内行话、要运用术语。
　　以上是我们的一些做法。文章中有不妥之处，望老师们批评指正！谢谢大家！
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