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2020年各地高考考场对联哪家强？
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一，大栗港镇中学考点对联
（作者：夏支左）
栗边李，李边桃，郁郁森森，放眼栋梁谁更大？
港而江，江而海，滔滔滚滚，骋怀天地气难平。
此为“鹤顶格”联，“栗”“港”二字分嵌上下联之首，起笔非凡，别具一格。《声律启蒙》中有“松郁郁，竹森森”之句，谓“浓盛”“繁密”貌。栋梁，比喻担负国家重任的人。滔滔滚滚，意思是大水奔流的样子，比喻声势浩大，出自清·文康《儿女英雄传》。作者善于驰骋想象，既重组了客观景物，也新意了语言结构；“港而江，江而海，滔滔滚滚”，骋怀极目风光秀,心若无尘天地宽。眼界由近及远，意象逐渐扩大。既是对莘莘学子的勉励，又对其寄予深情厚望，盼能干出一番大事业。对联立意高远，大气磅礴，兼具“顶针”修辞手法，层次明晰，词句流畅，富于魅力。
二，松木塘镇中学考点对联
（作者：李丰）
桃湖蘸墨，松木铺笺，满腹华章流笔底；
大任担肩，雄才展翼，百分豪气贯寰中。
上联写考场，“桃湖蘸墨，松木铺笺”，凸显松木塘的地理环境，一“蘸”一“铺”，感情蓄势待发，画面鲜灵，场景浩大、生动，衬托出考场的不同凡响，到“满腹华章流笔底”，水乳交融，意境浑成。下联写理想，“大任担肩，雄才展翼”，直抒胸臆，让理想渐渐丰满起来，至“百分豪气贯寰中”，意境大开，“担”“展”“贯”，联缀三个短句，一气呵成，试看学子豪情满怀，驭风破浪,乘势而向上。对联用词剪裁得体，配合恰当；艺术手法上，气魄雄伟，笔力千钧，形象生动，引人奋发上进。
三，鸬鹚渡镇中学考点对联
（作者：万成）
水汇四溪来，豁目爽心，收拾渡边风月；
梦从中考续，抒怀展卷，宕开笔底波澜。
上联写景，“水汇四溪来”，鸬鹚渡扼板溪冲咽喉，有板溪、锡溪、罗溪之水，交汇于流经鸬鹚渡的沾溪，四溪水一路欢歌，滋润绿野平畴，收拾渡边风月，沿途山光水色一览眼前，令人豁目爽心。以写景烘托下联的中考考场描写，青春美梦一节连续一节，中考又是一个新起点，今日“展卷抒怀”，笔底波澜起伏，流泻的就是自己对梦的追求。联中“汇”“收拾”“宕开”等一系列动词飞动传神，织就一幅昂扬自励的图景，亦增强了节奏感，极具动态之美。全联对仗工巧，炼字精粹，含蓄蕴藉，平仄谐和，读来明快洒脱，风格清新。（该首由夏支左评析）
四，灰山港镇中学考点对联
（作者:丁星凡）
春风化雨，掬志水清流，育公门桃李；
妙笔生花，藉雪峰灵气，抒赤子情怀。
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“春风化雨”，意思是指适宜草木生长的风雨，多用在人或事，比喻良好的熏陶和教育。出自战国·孟轲《孟子·尽心上》：“有如时雨化之者。”“公门桃李”，意思是为尊称某人引进的后辈、栽培的学生。出自《资治通鉴·唐纪则天顺圣皇后久视元年》：“或谓仁杰曰：‘天下桃李，悉在公门矣。’”联语比喻贴切，用典自然。合理地嵌入“志水”“雪峰”，既有浓郁的灰山港地域特色，又情文并茂，优雅工整，一“掬”一“藉”，写出了育人环境的动势和静态，状难描之景如在目前，显示出作者锤炼文字的功力。全联空灵含蓄，隽永而有韵致，对仗工整，富有诗意。
五，浮邱山乡中心学校考点对联
（作者:钟成保）
寒窗九载，今日挥毫，把腹内珠玑，和盘托出；
美梦百年，他朝报国，将胸中韬略，信手拈来。
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“珠玑”，比喻优美的文章。形容一个人有很高的才华。《醒世恒言》二十九卷《卢太学诗酒傲公侯》：“那官人胸藏锦绣，腹隐珠玑，有经天纬地之才，济世安民之术。”上联写今日中考动态，养兵千日用兵一时，试看学子如何轻松挥笔、从容应对。下联写他朝远大理想，那就是为实现中国梦而努力奋斗。韬略，意指“文韬武略”，其深若藏拙，临机取决，是为利器。愿学子得其精髓，重其所用，能信手拈来。下联展现出学子答题得心应手，考场气氛盎然，充满活力。全联工稳贴切，文字典雅，诗意醇厚，耐人吟哦品味。
六，桃花江镇一中考点对联
（作者：曹铁芳）
青春畅意，笔掣风云，万里鹏程争振翼；
盛夏豪情，胸怀日月，千秋伟业竞扛梁。
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“万里鹏程”，典出战国时期道家代表庄周《庄子·逍遥游》：北方大海里有种很大的鱼叫“鲲”，时间长了就变成很大的鸟叫“鹏”，它的翅膀像天上的云彩那么大，一飞起来就是九万里高，后来飞到南海里去了。后遂以“万里鹏程” 比喻前程远大。上联“青春畅意，笔掣风云”，下联“盛夏豪情，胸怀日月”，两组分句点出时代时令，彰显满满信心，尤“争”“竞”，体现出学子力争上游的精神斗志，成为对联联眼。全联联意翻腾奔涌，似驾风云，吞日月，隐喻考生胸怀雄伟壮志，今后担负起建设祖国的重大责任；意境开阔，气势宏伟，表现力强。
七，沾溪镇中学考点对联
（作者：周复良）
居青山临碧水入门方可天天向上；
遇益友偕良师出校定能步步升高。
沾溪镇中学居青山山腰，临沾溪和资江碧水，钟灵毓秀，是文化发祥之地。入得校门，方可天天向上，育人环境好；出了校门，步步高升，加上人生路上有良师益友相伴，未来定有大作为。教育之自信，情见乎辞。全联明白如话，不用一典，以简洁直白的文辞描绘出沾溪中学所处的自然环境和文化氛围，精心着意，平实中凸显新巧，似顺手拈来，恰到好处，自然而有深味，如步青云之路。
八，桃花江镇中心学校（本部）考点对联
（作者：谢波）
三千余学苑寒窗苦，今朝笔落千钧，桃花初绽桃花艳；
九万里鲲鹏壮志凌，明日胸怀万卷，捷报频开捷报传。
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上联写学子寒窗苦读，今日参加中考，以“桃花”作比，考场竞风流,笔落千钧成大器。联语不刻意雕琢，音节铿锵，一气呵成。下联畅想未来。鲲鹏展翅是指鲲鱼化为大鹏鸟，一飞数万里，用以比喻前程远大，不可限量，只待捷报频传，佳讯早日来到。文情跌宕，迥异于苍白无力的说教。“桃花”与“捷报”重复运用，可谓别出心裁，读来尤觉笔转意绕，有回肠荡气之趣。这是一幅现实与未来情景交织、有声有色的画面，联意脉络分明，开合有度，叙事、绘景和抒情紧密结合，读之令人遐想联翩，倍有韵味。“三千余”是指人，还是指日子？指代欠明；“壮志凌”可酌，凌啥欠缺。
九，武潭镇中学考点对联
（作者：夏卧龙）
桃李成佳林，今日期为祖国选；
鲲鹏多壮志，他时不负少年行。
九年磨剑，欲欲试锋，好遂平生志；
一日化龙，拳拳效国，常铭天下情。
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第一首：“桃李成佳林”“鲲鹏多壮志”，以比喻传深意，吐属隽永，于有尽的语言外，见高远志向，学子期待祖国挑选，不负自己的青春年华。联语简洁凝炼，真挚深沉，令人感奋。第二首：“九年磨剑”，比喻多年刻苦磨练。唐·贾岛有《剑客》诗：“十年磨一剑，霜刃未曾试，今日把示君，谁有不平事？”“化龙”，是我国古代神话传说，指其他事物进化为龙，喻金榜题名。“试锋”“拳拳效国”，措辞精当，爱国情、报国志充溢于胸，跃然纸上。“好遂”“常铭”，颇有激励人心的力量。联语一气呵成，题旨鲜明，亦不乏雄健辞气。第二首“欲欲”改“跃跃”为好。
十，牛田中心学校考点对联
（作者：彭余辉）
蟾宫折桂在牛田，诗与远方定有我；
华夏增辉成鼎柱，书和人生均添香。
“蟾宫折桂”，语出《晋书·郤诜传》，比喻应考得中。“诗与远方”指理想的生活，出自高晓松的名句“这个世界不只有眼前的苟且，还有诗与远方。”这句话因触动了许多人的心灵，大为流行。上联意在人生应有追求，蟾宫能折桂，诗与远方伴我同行，用隐喻手法，对牛田中心学校的中考，充满了必胜的信心。下联展望未来，努力奋斗，为祖国建设添砖加瓦，成为社会主义事业的中流砥柱。对联写出了特定的文化氛围和人生路上的不懈追求，兴到神驰，奋斗的真谛自含其中。后一分句中有失对情况，亦有“三仄尾”“三平尾”之憾。
十一，三堂街镇中心校考点对联
（作者：郭辉）
十年磨一剑，笔走墨海生妙句；
一生能几搏，心寓书林出华章。
十年磨一剑，人生难得几回搏，就看今天表现如何，只期胸中翻锦绣，笔下出华章。甘从苦来，人要吃得苦，历经磨难才有可能门楣光大，事业出彩。“笔走墨海”“心寓书林”用语蕴藉，亦存理趣；“生妙句”“出华章”，表达了最充分的理想追求。为流水对，衔接自然，环环相扣，情景相生，意到境成。惜“一生”对“十年”，“几搏”对“一剑”，均平仄失对；后一分句，失替。“一”字重复。
十二，三官桥中学考点对联
（作者：戴雪军）
黉门学子迎中考，折桂蟾宫，顺揽三官桥畔一轮月；
桑梓俊秀效炎黄，会盟熊耳，长存羞女山头万世风。
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“黉门”，古代称学校的门，现在借指学校。《后汉书˙仇览传》：“农事既毕，乃令弟子群居，还就黉学。”“蟾宫折桂”，意思是指攀折月宫桂花，比喻应考得中，出自《晋书·郤诜传》。“桑梓”，借指故乡。“熊耳”，山名。上联写迎中考，下联写效炎黄。“顺揽”“长存”，点出学子蓬勃向上的精神风貌，激励人生。“三官桥畔一轮月”“羞女山头万世风”，嵌当地地名，意境旷远悠长，绘景追怀，发思古之幽情，抒凌云之壮志，颇见匠心独运。美中不足之处，“黉门”是偏正词，“桑梓”为联合结构；“中考”与“炎黄”同理，均结构不对。“俊秀”对“学子”，均为仄声，亦失对。
十三，鲊埠乡中学考点对联
（作者：游建武）
落箨便挥毫，且喜学子今日露颖；
定彩即扬帆，更添青衿明朝探骊。
“落箨”，嫩竹拔节向上生长的同时，逐层地脱去竹笋上一片一片的皮。“露颖”为显露才能之典，语出《史记·平原君虞卿列传》。“青衿”，《诗经·郑风·子衿》中有诗句“青青子衿，悠悠我心”。代指周朝学子，这里指读书人。“探骊得珠”，出自《庄子·列御寇》。意思是指在骊龙的颔下取得宝珠，原指冒大险得大利，后常比喻文章含义深刻，措辞扼要，得到要领。上联写学子满怀喜悦、豪迈的心情参加中考，实力所向，一展锋芒；下联写扬帆远征，明朝探骊，寄托了对学子的无限期望。全联用典贴切，构思奇巧，文采斐然，蕴含深刻道理；其文亦如行云流水，流畅自然。惜平仄相对多有失误：“定彩”与“落箨”均为仄，“扬帆”与“挥毫”均为平，均失对；上下联后一分句亦未按对联“马蹄韵”原则，失替。“定彩”一词略显生硬。
十四，高桥镇中心学校考点对联
（作者：张杰华）
十年寒暑磨砻砥砺苦练勤学争抒报国兴邦志；
三尺讲台点线面体呕心沥血力铸经天纬地才。
磨砻砥砺，是四种质地和颜色不同的磨石，出自汉·枚乘《上书谏吴王》：“据其未生，先其未形，磨砻砥砺，未见其损。”意即人生需要反复磨练。磨难对真正的强者来说是一笔人生财富，它把强者的人生意志砥砺得更加顽强。点、线、面、体是几何学里的概念，这里代表教育的方方面面。经天纬地，形容有治理天下才能的经世之才，出自《左传·昭公二十八年》：“经纬天地曰文。”对联运典确切，使抽象的道理可感可触，正是学校教育和考场的真实写照。读书的目的就是报国兴邦，联语表现出崇高的精神境界，情真意切，溢于言表。不足处：“寒暑”为联合词，“讲台”属偏正型，结构不对。“苦练勤学”“点线面体”均失替。
十五，桃花江镇中心学校北校区考点对联
（作者：汪芳）
比试牛刀抒云霄豪壮；
争荣学苑看笔底芬芳。
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牛刀小试，比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能；也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才华。出自宋·苏轼《送欧阳主簿赴官韦城》。豪壮，豪迈雄壮，在此指气势雄伟。上联遣词劲健，借物喻理，意旨突出，有笼括万象之态。下联看学苑争荣，笔底之花唯开放在耕耘的土地上才显得芬芳烂漫，勉励学子之感情真挚，无矫揉造作之态。全联立意甚高，言简意赅，引人奋发。“云霄豪壮”可斟酌。
十六，玉潭学校考点对联
（作者：杨洪 ）
学如沧海千帆乘风破浪勤舟必渡；
书似云山万人披荆斩棘健足先登。
乘风破浪，船只乘着风势破浪前进，形容办事一帆风顺，发展迅猛，也比喻志趣远大，勇往直前。披荆斩棘，指拨开荆，砍掉棘，比喻在前进道路上清除障碍，克服困难。这两个成语策励学子要有不畏困难、勇于攀登的精神，颇见气势。上下联各以一比喻开头，形象生动贴切，只有治学有恒，不断汲取，才能进德修业，到达理想的彼岸，登上科学的高峰。全联笔酣墨饱，对学子殷殷期望之情溢于笔端。不足处：“万人”对“千帆”，平仄失对，“披荆”对“乘风”同理。
十七，石牛江镇中学考点对联
（作者：彭素青） |
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发表于 2020-7-20 10:12:25
