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教师的教育心得体会:融入学生是教育的开端

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发表于 2021-6-2 11:03:08 | 显示全部楼层 |阅读模式
  我不止一次地看到老师困惑的表情:为什么我如此努力,可学生照样拒我于千里之外?为什么我苦口婆心讲出的道理,学生根本不听?
  教育行为失效的原因自然是复杂的,但有一点可以肯定:教育是心灵对接的工作,教育者和受教育者之间如果不能心意相通,所有的教育行为必然达不到预期的目的。于是,我们不难看到这样的场景:学生规规矩矩地在“听”老师的训示,但基本属于左耳进、右耳出,在教师眼里极其重要的信息,尚未进入学生的意识系统和行为系统,就被“删除”了。如此情况下,教师的“教育梦想”能够换来学生的实质改变才怪!
  关键点就在于教师是否在学生的内心深处。如果学生崇拜、信任、依赖自己的老师,把老师当成自己的偶像或朋友,那么,教师说的每一句话都会成为“真理”,每一个要求都会成为“圣旨”,学生焉有不洗耳恭听、认真照办之理?教育,说穿了就是人对人所施加的影响,一个教师不被学生所认可、所喜欢,进入不了学生的内心,对学生的影响也就无从谈起。即使有时候表面上看起来学生“乖巧听话”,也是由于教师这个特殊的身份造成的,学生“不得不听”而已,很难说是心悦诚服、心甘情愿。
  说到此,想起了魏巍先生笔下的小学女教师蔡芸芝先生,一个从不打骂学生、温柔美丽的年轻教师,却深深赢得了学生的心。魏巍先生写到:“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看她,连她握铅笔的姿势都急于模仿。”试想,一个老师如此得到学生的喜爱,一旦这个老师提出自己的要求和希望,学生会如何对待呢?
  因此,融入学生是教育的开端。
  如何融入?
  首先要以教师自身的魅力吸引学生。让学生喜欢上、爱上你这个人,进而喜欢和爱上你的“谆谆教导”。浅薄,平庸,讲起课来错误百出却又自以为是,很难被学生所接受。知识渊博,谦和宽容,风度翩翩,灿烂阳光,这些因素都会使一个教师成为学生眼中亮丽的风景,从而乐意追随。如果你在学生的眼中“一文不值”,受到排斥和疏远就成为必然。
  其次要想方设法与学生多一点接触。上课来,下课走,从不肯在教室逗留片刻,无形中就拉大了与学生的距离。从空间角度讲,你离着学生八竿子远,想融入学生也就不可能了。早去几分钟侯课,与学生闲聊几句,了解了解学情;下课后晚走几分钟,听听学生是否还有疑惑;在楼道里,在操场上,和你的学生扯几句与学习无关的闲篇,等等,往往都能一下子拉近彼此的距离。课堂之外的教师和蔼可亲,更容易消除学生的疏离感和戒备心。魏书生介绍经验的时候总会谈起,他的课间就在教室呆着,甚至就在教室办公,这种“混迹”于学生之中的做法,不能不说是“真智慧”、“大智慧”。
  第三,教师要学会让脸上有温度,让身段软起来。板起脸来,看似威严了,但并不能简单换来学生的尊重。有的老师极其“吝啬”,从不肯给学生一个笑脸,自以为尽享师道尊严,实则无形之中把自己“架空”了。真正要赢得学生的信赖和尊重,往往不表现在学生对你的“怕”,对你的敬而远之。恰恰相反,看似学生可以跟一个老师嘻嘻哈哈,畅所欲言,有些过于随便了,但在毫无芥蒂之中,心与心已无限接近。李希贵当校长的时候,穿上滑稽的衣服和学生一起参加狂欢节,并没有使他的威信降低,相反,学生们都把他当作了最好的校长,最好的老师,当然,也是最好的朋友。
  第四,教师还要学会主动“示弱”。教师不是神,不要自以为所有认识和做法都是真理。主动征求学生意见,主动表明自己有些东西不会,主动寻求学生的帮助和学生的建议,能使老师的形象变得更“高大”。不妨定期发个调查表或搞搞座谈,对孩子们提出的质疑,有则改之无则加勉,这都是很好地走近学生的“招数”。如果明知道有问题,明知道不懂,却要硬挺着,却要“装”上一番,是很容易被学生“嗤之以鼻”的。
  当你能做到蔡芸芝先生那样,手里的教鞭高高举起,而即将“挨打”的学生却倍感幸福,你还会无奈于自己的教育为何总是无效吗?
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