《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》读书心得范文

师哈哈达人

　　《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》――第一次谈话关于教师教师创造性劳动的几个基本问题，通过学习，对我的教学思想和对教育的理解促动很大。下面是小编为大家收集读书心得体会，欢迎借鉴参考。
　　《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》读书心得范文一
　　三月份，我认真学习了《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》――第一次谈话关于教师教师创造性劳动的几个基本问题，通过学习，对我的教学思想和对教育的理解促动很大，现将感受总结如下：
　　苏霍姆林斯基告诉我们，如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者。他对教育事业的无私奉献精神，他对教师和学生的研究和服务精神，是他取得成功的力量源泉;苏霍姆林斯基每天坚持走进教室，观察思考老师们的课堂劳动，给予他们切实的帮助。他还亲自指导课外兴趣小组活动，经常跟学生们谈话、接触。
　　他对学困生的教育也特别值得我们教师学习。我们教师通常将造成学困生的原因归咎于他们的智力低下，或是父母从小溺爱放纵，教育方法有问题。解决的办法无非是有针对性地多补课，引导他们多读相关的教科书。苏霍姆林斯基却认为“难教儿童并不是智力上有障碍，而是他们的观察能力出现了问题”。他反对强迫难教儿童学会一定数量的教材，而要教他们去观察世界，发展他们的智能。方法转变了，这些孩子多年产生的对教科书和补课的畏惧便会烟消云散，课业负担和心理压力随之减轻。利用儿童的好奇心去激发他们的求知欲望，会有事半功倍之效。
　　要领导好教育和教学过程，就是要精通教育和教学的科学、技巧和艺术。想成为一个好校长，首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者，还要日益深入地钻研教育和教学过程的微妙细节，不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界。其次是只有当教育和教学工作中的那些最重要的问题能在实践中不断得到解决时，才能彻底改进学校工作，提高学生知识质量和完善道德教育。第三就是不断滋养自己思想的源泉，而这种源泉就是课堂，我们必须大最地听课和分析课，才能对教师的教育学和教学法修养，对他的精神财富、视野和兴趣作出正确的结论。其次，苏霍姆林斯基对如何发挥领导的作用的认识很值得推崇。“领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。”唤起这种兴趣，首先是树立一种精神，“精神”是学校中最宝贵的财富，在学校里，没有比教师的精神状态更重要的事情了!而对于一位校长的“工作”来说，没有什么比“唤起”更重要的事情了。在本次谈话中，他还明确的得出了：“我认为校长的使命就在于使每个教师都成为善于思考、勤于钻研的研究者。领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。
　　通过对苏霍姆林斯基的教学理论学习，使我对不断加强学校改革的更坚定了信念，一个好校长就是一所好学校，只有提高自己多方面的素质，才能提升学校的品位。
　　《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》读书心得范文二
　　苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》一书1973年由莫斯科教育出版社首次出版。本文选自本书的第一次讲话的第二节。这位前苏联的教育实践家和教育理论家在世界教育领域享有盛誉。他的教育理论丰富全面，细致入微，生动具体。引入我国后，深受广大读者的喜爱，对当前我国的教育改革和发展具有重要的影响作用。
　　这篇文章，内容详实，针对性强，有理有据，令人信服。语言平实、质朴、简洁、明快。具体阐述了集体的教育信念和教师的个人创造的关系。表明了学校工作只有在实践中解决才有改进作用。只有在教育的日常生活中抽出来的教育思想，才能指导我们的工作有所创造。
　　“教育思想，形象的说，就是教育技巧得以在其中展翅翱翔的空气。”这充分说明教育思想的指导性、伸展性、重要性。我认为，一个教育工作者，不能只通晓教育理论，还应该了解国内外教育思潮，如，了解一个国家的政治、经济、文化、科技、教育、医疗、养老、储蓄等发展水平。特别要熟悉国情，不能生搬硬套，要大量吸取国外的先进经验和最前沿的教育教学理念，要有大教育观，从宏观上来分析教育发展形势，在微观上加以调整、控制、整合，不能只就教育论教育。
　　当前，我国正在推进素质教育，我们想方设法教学生学会学习，常常也有达不到预想效果的时候，这时你的头脑中才会有创造性的思想火花，只有思想开始震动并有所撞击，才能在自己的工作中发现问题。我们要认真听学生说什么、做什么、想什么，“要为深刻而巩固的知识而斗争。”我校是九年一贯制学校，小学低年级主要任务是“教会儿童使用一个人终身都靠它来掌握知识的那种工具”。
　　我们总觉得小学低年级的学生年龄小，不敢大胆地把这一工具交给他们，其实这是错误的，这样会阻止他们的精神生活全面发展，而到了高年级，却还是把一批又一批新材料堆到学生的机床上，要求他们“快加工，别偷懒，使劲干!”
　　大家知道，劳动需要工具，而小学低年级学生要掌握的工具包括以下五种技能，“观察、思考、表达、阅读和书写。”这是学生终身学习需要使用的工具，这其中观察和思考能力是表达思想的源泉。“凭借观察，认识和学习才成为劳动，才能锻炼出观察力，观察力这种智能素质和智能发展的特征。”长期坚持下去，学生的表达能力才能大大提高。
　　实践经验告诉我们：哪位教师能从集体的信念出发来看待个人的工作，哪位教师就会有创造性的劳动。创造需要团队精神，只有大家团结起来，互相学习，共同合作，取长补短，才能用集体的智慧战胜困难，攻破教学的难题。
　　教育思想成为事实需要长期细致的工作，那么何为教育思想?“她是一定阶级或阶层的人们在一定历史时期里对教育根本性问题的看法，包括对教育的功能、方法、目的、原则等的认识。”其中对某一问题的看法，即教育观念，对其中一系列问题的看法，即教育思想。我们有了正确的教育思想，教育行动才能更有实践意义。
　　我们教育工作者，应该养成良好的习惯，“把教学中的点滴收获，成功的做法和微小的发现都记录下来。”这样长期坚持下去，不断积累才能达到总结经验的理想效果。每个人如果都这样做，才会形成集体的教育观念，教师在个人创造方面才能有所建树。
　　我们常常有这样的经历：就是把自己很小的小孩，用双手抛向空中，而小孩每一次都微笑面对父母，这是因为小孩心理明白，你一定会把他接到手中而不会落到地上，其实这就是信念。这种信念在集体教育中发挥着重要的作用，将激励每一位教师的个人创造。
　　前几天(20xx年4月)，学校成立了科研团队，推选我为“团队”负责人，我觉得这份责任既光荣又重大，要想把科研工作做实、做大、做活，离不开集体的教育信念。如果大家都有攻坚克难的信心和决心，就没有战胜不了的困难，虽然我们是农村学校，但我们具有潜在的发展优势，资源丰富、内容广泛、前景广阔，农村“天地”大有可为。
　　科研和教研要紧密结合，才能把“研究“工作落到实处。我们每一个团队成员都是一线教师，都有切身的感受，如果把每一个人的智慧都集中到集体的教育信念中，就会形成教育合力，大家都会在集体光环的照耀下茁壮成长，每一个人都会获得更多的发展与创造机会。
　　新课程改革强调合作学习，这种做法我很推崇，也一直践行这种利益“共同体”。合作学习是综合性学习中常采用的一种方式。学生组成若干个小组，发挥“小集体”的智慧，解决问题、探究规律、设计思路、体验生活，小组长是这个小集体的负责人，能力相对较强，是整个小组的策划者、实施者和组织者。
　　学生在进行协作“研究”中，教师要做充分的课前准备，指导和引导学生查找研究问题所需要的资源。教师不是对学生放任自由，而是像放风筝一样，紧紧地把握那条课堂“主线”，伸缩有度，游刃有余，追求课堂教学效果的最优化。
　　在集体的教育信念中，我一直主张教师每周至少要集体备课一次，在集体备课中，大家能够互相借鉴，发挥每个人的聪明才智，拓宽思路、激发灵感、设计愿景，最后形成解决教育教学问题的办法，教师还能在潜移默化中培养“团队”精神，为教师个人创造打下良好基础。
　　总之，做任何事情都要根据校情，需要搞好中、小学衔接，让每个学生都能关注学习、乐于学习、有效学习，让集体利益激发教师的个人创造，在教育教学中，更具有针对性、探索性和科学性，为将来培养出更多的适用性人才而不懈努力，以实现中华民族的伟大复兴!
　　《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》读书心得范文三
　　(一)B、A.苏霍姆林斯基(1918.9.28-1970.9.2)B.A. CYXOMJIHHCKHH苏联教育家;乌克兰基洛夫州乡村校长;苏联教育科学院通讯院士,教育学博士;苏联劳动英雄,列宁勋章、红旗勋勋章获得者;苏联功勋教师,乌克兰及俄语言文学教师;专著41、论文600、儿童寓言1200+的作者、世界上教育著述最高产的普通学校校长之一。
　　(二)认识苏霍姆林斯基
　　1920xx年9月出生于乌克兰克列缅丘科州普通农民家庭。七年制工农速成中学毕业,通过州师范学院师资培训班学习取得教师证，从1935年起担任小学教师。用四年函授形式获得波尔塔瓦师范学院。语文系高等师范教育文凭,取得中学教师资格证书。
　　(三)认识苏霍姆林斯基
　　1941年以政治指导员身份参加卫国战争，身负重伤;作为残废军人复员;乌法矿区任中学校长;调往家乡任基洛夫格勒区教育局长;一年后辞官职重返教学第一线。自1947年起任家多邻县一农村十年制学校――帕夫雷什学校校长,直到去世。1957年起一乌克兰教育科学院通讯院士,1968年起一苏联教育科学院通讯院士。
　　(四)认识苏霍姆林斯基
　　1970年9月2日被病魔(法西斯的弹片)夺去生命,倒计时的生命定格在52岁。“现在我的健康状况是:再过一段时间,由于战争而留在我胸部的两块弹片将向离心脏不远的某条血管移动若干毫米…在这两块小小弹片容我生存的时间里,我想尽可能多做点事。我要竭尽全力拚命干，以便结束主要的工作一几本尚未写完的书。
　　二、全面和谐发展体系的特色内容
　　(一)教育学一一首先就是人学,必须注重人本身,必须是和谐的教育。
　　(二)全面和谐发展的人应在社会中集五种角色于一身。
　　(三)坚持德智体美劳各育相互渗透的教育。
　　(四)和谐发展不能一把尺子衡量学生
　　(五)建立学校一家庭一社会教育体系。
　　二(一)教育学一必须注重人本身,必须是和诸的教育。强调人在时代变革中的重要地位一比“电子时代”“数学学的世纪”更重要的是历史进入了“人的时代”“人的纪”。
　　强调人的非智力因素、人文知识与智力因素、科学知识的同等重要性。
　　强调科技的人道趋向,注重自然保护、生态教育对社会的持续发展和生命体延续的重要意义。
　　1、教育学一一必须注重人本身:
　　针对当时或单纯为升学、或单纯为就业做准备的教育目标,提出学校根本目标应在于培养全面和谐发展的、富有创造性和精神充实的公民,培养能收获幸福的个人。
　　这个目标是人一生的基础,有助于升学、就业，既给社会提供创造性建设人オ与合格公民,又保证每个人精神充实、且生活福。“远非人人都能成为科学家、作家、发明家演员等,但必须成为能自己获得幸福的实在人、本行的能手一一此乃全面发展的条件。”
　　2、教育学必须注重人本身:
　　“教育学就是人学,必须过问人本身。”
　　“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程
　　成为教师过问人的精神生活的整个过程。”
　　“同学们,你们在咱们学校应当探索的最主
　　要的东西就是生活的目的!”
　　“我们在创造每一个人的幸福时,也就在创造着社会的普遍幸福。”把追求个人生活幸福明确在教育培养目标中,体现了人道主义教育学的核心,这极有创造性和人道精神。
　　3、教育学一必须是和诸的教育
　　“形象地说,学校好比一个精致的乐器,奏出一种人的和谐的旋律:使之影响每生的心灵,而要奏出这样的旋律,必须把乐器的音调准。儿童这件乐器,是要靠教师、教育者的人格来调音的。”
　　“和谐发展是一朵花,德智体美劳各育同是其上的花瓣,任何一个花瓣的损坏,这朵花就不再美丽。”
　　“知识如果掌握在没有道德的人手中,无异于疯子手持着利剑。”罗蒙诺索夫
　　二(二)全面和诸发展的人，在社会中应集五种角色于一身
　　1、社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者;
　　2、物质和精神财富的享用者;
　　3、具有道德和文化素养、是人类文化财富的鉴赏者和保护者;
　　4、积极参与社会活动的公民;
　　5、具有祟高道德基础的新家庭的建立者。
　　五种角色之“新家庭的建立者”
　　一个人无论今后成为什么人,他都将会成为父亲和母亲。高明的教育之道,就是善于把不懂事的孩子当作明天的父母来看待。”
　　“我们的学校几乎没有教给学生最重要的东西――学会生活。我们教了几乎所有的知识,但该怎样准备未来家庭生活,怎样做丈夫和妻子子,怎样做孩子的父母,他们却一无知。”
　　“教师也好,家长也好,我们都没有思考活中最重要、每个公民都应该懂得的学问――与人相处的学问。”
　　二(三)坚持德德智体美劳各育
　　1、相互渗透的教育
　　“传统教育理论及实践的致命缺点是只看到德智体美劳各育的相对独立性,而对各育的相互依赖、相互制约,即你中有我我中有你的渗透关系缺乏认识,于是造成只重智育或学习单打一局面。”
　　“在培养全面发展的人这项工作中,一般地说没有任何一项是次要的,这里一切都是主，其中任何一方面忽视或做不好,就会使人的全面发展这一完整、统一、和谐的基础遭到破坏。”
　　2、智力和能力的发展,整个智育工作,在很大程度上取决于集体和个人的精神生活是否丰富。
　　二(四)和诸发展不等于平均发展,
　　1、不能用一把尺子衡量学生
　　“没有一条教育规律,没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的。”
　　“教师和教育工作者应从孩子的全面考察,发现他其他的优点与长处,引导他看到自己的长处,增强他的自尊心,克服学习上的难。”
　　“片面追求分数是一种病态心理,这个心理笼罩着家庭,以至于父母也只能要求孩子得分,孩子若达不到就是罪人,无法正常为人。”
　　2、不能用一把尺子衡量学生
　　“如果教师和学校把分数作为判断一个好坏的标准,这人可能就无法去争做好人。”
　　“学习、回答问题只是人的精神生活的一个方面,只是生活诸多领域的一个领域,而偏偏在这个领域中,许多学生由于不同的原因经常遇到巨大的困难和挫折。”
　　“学习成绩好这个概念本身是相对的:对个学生来说5分是成绩好的标志,而对另一个学生来说3分就是很大的成功。”
　　3、不能用一把尺子衡量学生
　　“给学生所打的分数被赋予了道德含义,教师常根据学生所得的分数对他的道德面貌下结论。”
　　“只评价学习的最终结果,而忽视学生勤奋、努力程度,这是不公正的。不能把评价变成威胁人的东西,任何时候评价都不可变为贬低个性的手段。”
　　“绝不要忙着打不及格的分数。要记住,成绩带来的愉悦是一股强大的情感力量,学生想当一名好学生的愿望就依靠这股力量。”
　　“只有当师生关系建立在彼此信任和关怀的基础上时,才能让评分成为促使脑力劳动积极起来的推动力。”
　　二(五)建立学校一家庭一一社会教育体系
　　1、教育是一个系统工程,在塑造人这个系统工程中,有多位“雕塑家”参加。
　　家庭也好,教师也好,都应该认识到,无论是家庭还是学校,都不可能独自承担起最精细、最复杂的造就人的任务。
　　学校教师、师生集体、父母和家庭、街头伙伴、书籍和信息传媒,受教育者,这些影响的每一方面都在起作用。
　　学前儿童蓝天下的学校,“让孩子们在打开书本去按音节读第一个词之前,先读几页世界上最美妙的书一一大自然这本书。”
　　2、建立学校一家庭一社会教育体系
　　“没有家长学校,就不会有真正的家庭一学校教育。”
　　“父亲和母亲是如同教师一样的教育者,他们不亚于教师,是富有智慧的人类创造者,因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。”
　　“没有什么比父母教育孩子更加需要智慧的了,我一生都在努方探求这种智慧。”
　　建立长期的家长学校。家长按自己孩子的年级分组到校学习:既完成一般家长会的职能更经常的是传授教育学的理论知识,给家长充电。
　　3、建立学校一家庭一社会教育体系
　　“形象地说,家庭教育好比树木的根须,供养着教育的树干、枝叶和花果。学校教育的成果是建立在良好家庭道德基础之上的。
　　家庭是滔滔大海上神奇的浪花,从这一朵朵浪花上能够飞出美好。如果家庭没有孕育世间美好事物的神奇力量,学校所能做的就永远只是再教育了。”
　　“作为父母,教育好自己的孩子,把他们培养成好公民,好劳动者,好儿子好女儿和好的父母,同样能向社会证实你们的价值。”
　　4、建立学校一家庭一-社会教育体系
　　“与你骨肉相连的婴儿开始呼吸、慢慢睁开眼睛,看着世界;从这一刻起,你就把巨大的责任放在了自己的肩上。你看孩子的每一个瞬间,你也在看你自己,你教育孩子,你也在教育你自己,在检验自己的人格。”
　　“父母在延续人类的同时,也在孩子身上复制着自己。这种复制行为的自觉程度,取决于父母对人类、对孩子未来的道德责任感。我们把这种复制称作教育,她的每一个瞬间都在创造未来,都在为了未来。”
　　5、建立学校一家庭一社会教育体系
　　“无论你在生产岗位的责任多么重大,无论你的工作多么复杂、多么富于创造性,你都要记住:在你家里还有更重要、更复杂、更细致的工作等着你,这就是教育孩子。”
　　“没有时间教育儿子一就意味着没有时间做人。”
　　“尊敬的父母,我们每个人都应该清楚,不受教育,学识浅薄,在道德方面一无所知就如同发动机已损坏的飞机,一旦飞上天,不仅自毁无疑,还会给别人带来伤亡。”
　　6、建立学校一家庭一社会教育体系
　　“一个好丈夫用自己的爱为自己的家庭创造幸福。就像太阳的光和热度能使玫瑰盛一样,父亲的爱也能使孩子品德变得高尚。”
　　“孩子是从母亲怎样对待父亲、从父亲怎样对待母亲开始逐渐认识人的世界,他们最初的善恶观念正是由此开始形成的。”
　　“这个世界为人类愿望之花开得兴盛灿烂提供了广阔的天地,但是,只有那些能够主宰自己欲望的人才是幸福的人。亲爱的父母,请记住这句话,用它来教育您的孩子!”

《苏霍姆林斯基和青年校长谈话》读书心得范文