《应用教学与探究教学》案例

师哈哈达人

课题：密度知识的应用
　　一、目 标：
　　1．知识与技能：
　　会查密度表。
　　通过实际应用加深理解密度的概念。
　　2．过程与方法：
　　通过实验探究活动，尝试用密度知识解决简单的问题和解释生活中一些与密度有关的物理现象。
　　3．情感、态度与价值观：
　　密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展。
　　二、课程的内涵与设计：
　　密度知识可以鉴别物质，可以预测材料的质量或体积，它在生活、生产中的应用极广。应该多用实例引起学生的兴趣与重视。一旦掌握好密度知识，学生的一生将受益非浅。
　　利用物质的特性来鉴别物质，学生比较有兴趣，大部分学生也有一定的生活经验，应该利用其生活中的自身素质，通过实验探究进一步完善、加深密度概念的理解，同时让声音、颜色、硬度等物质的特性知识与密度有机的联系在一起。
　　利用密度计算物体的质量在实际工作中应用很广，许多学生家中就有零件加工厂，材料成本的预算正需要这方面的知识，只要把学习引到实际工作中，学生将有更多的学习素材，他们将会自发地自主学习，达到事半功倍的学习效果。
　　没有规则的物体、很难用数学公式计算体积的物体，这些事例在学生为难的状况下都可以激发学生的求知欲，他们将能唤起学生自觉地拿起密度知识为武器来攻克，在不知不觉的状态下提高密度知识的理解。
　　三、学生各组器材：
　　天平和砝码，量筒，玻璃杯，水，细线，三角板两个，刻度尺，铁质小零件，外形一样的小铝块、铜块、镀金铜块各一个。
　　四、教具：
　　学生器材一套，运动会奖牌一枚，导线一卷，银圆一枚。
　　五、教学过程：
　　（一）、引入课题：
　　通过多媒体播放延伸到鉴别物质的必要性（金箍棒、铅球、金首饰等是由什么物质做成的）并以此引起同学的学习兴趣。
　　（二）、进入新课：
　　师：请在桌上找出小铝块。
　　生：（多数学生都能很快找到。）
　　师：请各组说出找铝块的方法。
　　生：（用颜色鉴别的较多，有个别组用手拈轻重进行补充。）
　　师：分析、肯定学生的鉴别能力。
　　补充：用物质的各种特性如：声音（介绍民间鉴别真假银圆的方法）、颜色、硬度（黄金比较软）等等，它们都能鉴别物质。
　　（三）、利用密度知识鉴别物质：
　　师：桌上的小"金"块是用什么材料做成的？请各组制定计划与设计实验，但不能损坏器材。
　　1．进行猜想与假设
　　生：把多种方法写上黑板。（略）
　　（采用测密度鉴别物质的较多，小"金"块为长方体，其体积可以有多种测定的办法。由于有前节课《测固体的密度实验》的基础所大多数实验小组可以较顺利完成实验与收集证据。）
　　2.分析与论证。（多数实验小组能通过查密度表该"金块"密度远小于黄金的密度，不是金块。但个别小组没有查密度表，完成不了实验。）
　　3.评估。（通过评估帮助个别组分析改正计算或单位失误，最后达到共识。）
　　4.交流与合作。各组把实验过程和结果写成实验报告，并分别在班上报告本组的实验结果。
　　师生共识：密度是物质的一种特性，可以利用它来鉴别物质。
　　思考题：1.奖牌是用黄金做的吗？怎么鉴别？
　　　　　　2.地质队员的小铁锤有什么用？（采集矿石标本有什么用？）
　　　　　　3.你能鉴别金箍棒、铅球、金首饰等是由什么物质做成的吗？
　　（四）、利用密度知识求物体的质量：
　　师：（探究）1.不用天平如何得知铁质小零件的质量？
　　生：2. 讨论，进行猜想与假设。（先测定体积再用密度知识求物体的质量。）
　　3.（请各组制定计划与设计实验。）由于小零件是无规则的，各组的方法会比较一致。
　　4.让各组进行实验与收集证据。
　　5.分析与论证。　　（预计）可能出现个别小组没有查密度表，完成不了实验。
　　6.评估。采用各组之间互相评估的办法。　　（预计）可能有个别组的计算公式或单位失误，通过评估可以帮助其分析改正，最后达到共识。
　　7.交流与合作。各组把实验过程和结果写成实验报告，并分别在班上报告本组的实验结果。
　　师生共识：密度是物质的一种特性，可以通过查表得知并利用它来求物体的质量。
　　思考题：1.你会查密度表吗？你能说出每种物质密度表示的物理意义吗？
　　　　　　2.你知道我们教室中空气的质量大约有多少吗？
　　（五）、利用密度知识求物体的体积：
　　师：（探究）1.不用量筒如何得知铁质小零件的体积？
　　生：2. 讨论，进行猜想与假设。（预计）先测定质量再用密度知识求物体的体积。
　　3.请各组制定计划与设计实验。（预计）由于前面的探究活动，各组制定的计划与设计实验的方法会比较一致。
　　4.让各组进行实验与收集证据。
　　5.分析与论证。（预计）可能出现个别小组公式转换失误。
　　6.评估。采用各组之间互相评估的办法。（预计）可能有个别组的计算公式或单位失误，通过评估可以帮助其分析改正，最后达到共识。
　　7.交流与合作。各组把实验过程和结果写成实验报告，并分别在班上报告本组的实验结果。
　　师生共识：密度是物质的一种特性，可以通过查表得知并利用它来求物体的体积。共2页，当前第1页12

《应用教学与探究教学》案例
　　思考题：（出示整卷导线）1.不拆开导线，你能知道这卷导线的长度吗？
　　　　　　　　　　　　　　2.人的（平均）密度与水的密度差不多，你能估算出自己的体积吗？
　　（六）、师生教学小结：
　　师：今天我们学会了什么？
　　生：各组互补小结，并把小结选择性地写在黑板上。
　　作业：完成本节课中的思考题及课堂中可能出现的其它问题。 课后反思
　　《密度知识的应用》这一节课，如果按照通常的教法，应该先教学生学会查密度表，然后利用公式转换的方法来完成质量和体积的运算，这样的学习方法较为直接，容易灌输，但学生只能在运算中完成课堂任务，很难引起足够的重视，无法满足社会、学生和学科发展的需求。在新课程理念下的探究式教学，从整体说来，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者是同等重要的，它们都是教学目标的组成部分。这堂课的设计中似乎没有刻意教学生如何查密度表，但学生为了鉴别小"金"块，已经自觉地掌握了查表的方法，比起以前的老师教，学生听的效果更好。通过三次探究式学习外加生活中的应用贯穿一堂课，学生对密度知识的应用会有一定的基础，相信将来想忘记也不是件容易的事。　　在《应用教学与探究教学》的实施中，学生学习物理的兴趣更加高涨，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，既培养了学生终身的探索乐趣，又培养了学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。小铝块、小铜块由于颜色有明显差异，又是家庭常见的物体颜色，学生能够很快地加以识别。而轻重不同，只有个别同学能够想到，通过肯定、赞同后，他们的荣誉感将空前高涨，同时带动了周边同学的共同发展。而小"金"块与小铜块虽是同种物质，由于表面颜色的影响，几乎没有同学可以马上鉴别。这给今后假金制品（金圆宝、金佛、金首饰、金砖等）的鉴别指明了方向。银圆用声音可以简单鉴别，黄金用牙齿可以咬凹陷，这些学生都很有兴趣，它们都可以填补学生生活中的空白，进一步加深了学生对"特性"的理解。无规则小零件的质量计算在今后的工作中非常有用，通过这次的探究活动，有的同学可能马上就可以把所学知识用到家长的材料计算中，这将更能激发他们的学习热情，为求知而学、自主学习打开更大的空间。
　　这堂课的时间比较紧凑，有关查表的方法、公式的变形、计算的正确性与否、各种单位的换算、实验的设计等等都交给学生互相纠正。学生的探究时间又不能限得太紧，如果能够完成鉴别物质和质量的探究，后面的体积探究可以适当灵活处理。如果时间有余还可以利用多媒体适当多补充些密度知识的应用，如：建筑和飞机制造等方面根据密度选用材料，鉴别牛奶、酒的浓度等。课堂小结、归纳总结都转为师生共识、师生教学小结等，这不能只是文字游戏而已，而应是课堂以学生为主的真实写照。这样的结果比起老师自己下的结论更能引起学生的重视，学习的效果将更好。
　　专家点评：本节课体现物理新课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会，通过测"金元宝"这个日常生活中常见例子，使物理教学内容贴近学生的生活实际，特别是了介绍民间鉴别金银的其它方法（声音、软硬），拓展了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，让学生感到物理有用，物理有趣，学好物理并不难。本节课的另一个特点对应用物理知识的教学引入科学探究，着重培养学生科学探究的几个方面的能力，避免了以往在应用密度知识的教学中所采用纯粹运用密度公式的变形进行纸面上演算的沉闷的教学方式，表现教师用教材而不是教教材的高超课堂设计技巧。
共2页，当前第2页12

《应用教学与探究教学》案例