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大众数学”需分层教学

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发表于 2021-2-25 04:04:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
知识点的掌握情况都要能分清层次。这样教师对全班学生都能了如指掌,做到心中有数,上课才能应用自如。
二、熟悉教材,理清教案层次
  教师在深入了解,分清情况以后,要认真钻研教材,做到教案有层次,以适应不同层次学生的需要,让学有余力的学生“吃得好”,让大部分学生“吃得饱”,让少部分基础薄弱的同学“吃得了”。在预习中,根据了解到的学习情况,所设计的题目内容尽量大众化、生活化,既要和新知识有紧密联系,又要照顾基础薄弱的同学,使他们能顺利地过渡到新知识。
  例如我在教“20以内的退位减法”12-9时,在预习中设计了10-几和9+()=12的题目,让遗忘了的或根本没掌握的同学熟悉已学知识,为12-9的学习打下良好的基础。
  在引导学生学习新知识的教案中,对提问的设计一定要考虑到面向全体学生,设计问题由浅入深,层层推进,由易到难,层层兼顾。例如我在教“图形的拼组”时,简单的拼组问题让平时基础薄弱的学生回答,答对者并给予及时鼓励;较复杂的拼组问题,让基础好的同学回答以后再让基础薄弱的同学复述。这样设计问题能充分调动各个层次学生的学习积极性和学习主动性。
  练习的设计也要有层次性,对于基础薄弱的同学要设计和例题相仿的题目让他们反复练习,等他们掌握之后,再出一些稍变化的题目让他们练习。对于基础好的学生要设计有变化、综合性较强的题目让他们练习,让他们能灵活应用所学知识解决日常生活中出现的问题。对有创新意识的同学,要让他们自己设计、创编一些与生活有紧密联系的题目,以此锻炼学生的创新求异思维。经过如此精心设计的分层练习,不同层次的学生都有学习、提高的机会,满足了不同层次学生对知识的需求,可以说是每个人都可获得不同层次的成就感,所以他们学习兴趣倍增,会有“亲数学”的感觉。
三、根据教案,设计引导层次
  教师引导学生学习新知识时,(1)分清教材层次。教材内容可分为易、难、较难等层次,教材层次和学生层次要对上号。(2)对不同层次的学生提出不同要求,提出不同问题予以引导。(3)成立学习小组,加强同学之间的相互交
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