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2019春三年级数学下册导学案

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发表于 2021-1-22 19:37:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
教学内容
小数的初步认识
总课时

授课时间


材      






本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现,便于学生联系实际,初步认识小数的含义,进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
教学目标



1、  使学生能结合具体内容初步了解小数的含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、  使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、  使学生会计算一位小数的加减法。
第七单元教学计划

课时计划
课题
小数的初步认识
课时

教具学具

授课时间

教学目标

1.结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数,会读写小数。

重点
会读写小数
难点
理解小数的意义
板书设计

课时计划
流程
学            案
导  案
创设情境
商品名称
价格/元
表示
火腿肠
5.98
()元()角()分
牛奶
0.85
()元()角()分
面包
2.60
()元()角()分
小组内交流收集的小数
创设情境,使学生愉快走进新知的学习。像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。“.”叫小数点。
学习目标
明确目标:了解小数的含义
          会认、读、写两位小数。
解读目标




学习例1
1.仔细观察图并阅读内容你知道的数学信息
2.1分米是()米,还可以写成()米。
3分米是()米,还可以写成()米。
3.自己试着填写:
1厘米是()米,还可以写成()米。
3厘米是()米,还可以写成()米。
18厘米是()米,还可以写成()米。
4.王东身高 1米30厘米,写成小数是()米。
4、汇报比较各自填写法(说出道理)
5、总结改写的方法。
鼓励学生认真看图思考用已有知识勇敢的写出自己知道的,体会不同的表示方法。教师巡视,掌握学情。 学生先自学然后组内交流组 际交流,总结什么是小数以及小数的读法和写法。
知识运用
一、综合性练习(连线)
0.6       三点七
0.3       八点九
3.7       十点五
12.4       零点三
10.5       零点六
8.9      十二点四
二.提高性练习:
(1)表示十分之四的数可以写成( ),也可以写成(  )。
(2)0.3里面有( )个十分之一,10个0.1是()
(3)7角是( )元,还可以写成( )元。
学生独立答题
汇报交流
盘点收获
现在请你谈一谈,这节课通过自己的努力,你都有什么收获?

课堂达标

1.填空。
(1)小华身高是一点四五米,写作( )米,体重二十五点五千克,写作(  )千克。共4页,当前第1页1234
  • 2019春三年级数学下册导学案
    (2)8分米是()米,写成小数是( )米。
    2分是()元,写成小数是( )元。
    2.读出小数。
    15.50元   20.00元   8.80元  5.30元
    读作:( )    ( )   ( )    ( )
    3.选一选,填一填。
    (1) 6分米=()米 (a.6 b.0.6 c、60 )            
    (2) 2元7角=()元 (27   7   2.7 )   
    (3) 5分=()元(0.5   0.05  5)


    反思

    导学案设计
    课题
    小数的大小比较
    课时

    教具学具
    课件
    授课时间

    教学目标
    1、在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
    2、在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
    3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。
    重点
    怎样比较小数的大小。
    难点
    理解比较小数大小的规律。
    突破措施
    结合米和元来讲解,多做习题







    导学过程
    学案
    导案
    一、温故互查


    请同学们以2人小组说一说,为什么?

    学生猜测大小。

    (在黑板上贴出小长方形的卡片   □□□□      □□□□□)
    1.同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。提问:如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?
    2、随即,在两个方框中间都点上小数点,提问:现在你觉得哪个小数会比较大?
    □□.□□      □□.□□□
    3、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。
    4月30日我们学校要举行运动会,最近同学们正在积极报名。电脑出示:
    学习目标
    会比较小数的大小
    明确本课的学习目标
    自主探究
    出示跳远成绩单。
    项目:男子跳远
    姓名
    小军
    小明
    小强
    成绩
    1.84米
    2.05米
    1.□8米
    名次



    1.仔细观察上面的表格。图中告诉我们什么信息?
    2、学生反馈:小明跳得最远(第一名)。
    3、你是怎么比较出来的?
    4、那么第二名又是谁呢?假如小强是第二名,□会是怎样的?
    5、□里填9是1.98米,你能用以前学过的知识来验证1.98就比1.84大吗?
    (独立思考,将你的想法在小组里交流,看哪个小组想到的方法最多?)
    a、从整数部分比起,一位一位地比。
    b、从计数单位比。1.98里面有198个0.01,1.84里面有184个0.01,198比184大
    c、把米转化为厘米。1.98米=198厘米,1.84米=184厘米。198比184大。
    d、利用分数和小数的关系。1.98=198/100,1.84=184/100……
    6、小强是第二名,□里还可以填8。 要比较1.88和1.84的大小,怎样比就能很快地比出来?
    7、那小强如果是第三名,你又会有哪些想法?(□里填0到7)
    8、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的?把你的想法跟你的同桌交流一下?
    5、比较:小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗?共4页,当前第2页1234
  • 2019春三年级数学下册导学案
    6、现在我们要使后面的小数比前面的大,允许你做一些改动,你有哪些不同的办法?


    老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单,很遗憾,有点残缺,但根据里面的信息,你能确定什么吗?


    小结:从比较小数的整数部分找到第一名。
    教师精讲:比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相


    同的,再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大;……
    (板书方法)
    实践应用
    1、在~里填上“>”、“<”或“ =”。
    3.14~4.13  5.192~5.129  12.001~12.01
    0.473~0.46  10.347~10.343 7.281~8.001
    2、判断
    ①10.8 >1.08  ()
    ②2.31和2.299比大小,因为2.299的位数多,所以2.31<2.299。()
    ③514.5米 >5.451千米()
    ④7.15<7.□6,方框里只可以填2~9。(  )            
    3、拓展,深化。
    第一名  1  .4 9秒
    第二名  1 1 .4 8秒
    第三名  1 1 . 8秒
    第四名  1 1 .5 秒
       1、 这是小胖、小丁丁、小亚 、小巧、 50米跑的成绩。但在他们的成绩单上的一些数字被  不小心弄脏,看不见了。现在只知道他们的名次,你能知道他们的成绩分别是多少吗?


    课堂检测
    教材p955.

    反思




    导学案设计
    课  题
    “简单的小数加减法”
    教学具
    课件
    时间

    教学
    目标

    1.通过自主探索、合作交流等活动,提高学生的合作意识,培养学生的主动探究精神,让学生学会小数加减法的计算方法。
    2、体会小数加减法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。
    3、通过解决有关小数的实际问题,掌握小数加减法的基本方法,提高运用数学知识解决实际问题的能力。

    重    点
    难    点

    1、会正确计算一位数的加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。
    2、在计算过程中体会算理,加深对小数加、减法的理解。












    学        案
    导     案
    温故知新
    1、根据自己做题的经验说一说,你是怎么做整数加、减法的。
    2、笔算下列各题(列竖式)
    32+54    68-27    48+9   25-17
    谈一谈列竖式计算时应注意什么?
    3、观察95页主题图,你能说一说图中告诉了我们什么吗?
    整数加减法的要点:
    1、相同数位要对齐从个位起相加减。
    2、哪位相加满十要向前一位进一,哪一位不够减要从前一位退1再减。
    导入:小朋友,我们已经认识了小数,并且会比较小数的大小。今天这节课,我们一起来学习简单的小数加减法。(板书课题)
    自主探究
    (一)学习例3:
    1、先找出铅笔刀和铅笔的价格。
    2、用自己喜欢的方式算一算它们加在一起购买要多少钱。
    3、互相交流自己计算的过程。
    4、试着用竖式计算一下。
    5、小组内探讨计算过程。
    6、展示,反馈。
    7、教师小结。
    (二)学习例4:
    1、先看清例4的题意,自己试着做一做。
    2、可以请做例3时用竖式计算的同学,把例4的竖式写在黑板上。一般有两种情况。共4页,当前第3页1234
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    3、观察、思考:在小数加减法中,要使相同数位的数对齐,只要什么对齐就行了?
    4、小组内交流。
    5、展示。
    6、教师小结。
    (三)完成96页的“做一做”的内容。
    1、先自己独立完成。
    2、小组内交流。
    3、展示,共同评正。
    4、教师小结。
    出示例题3图
    从图中,你获得了哪些信息?(指名学生回答)

    例3:教师应当允许学生用自己的方法算出答案。例如,把0.8元改写成8角,把0.6元改写成6角,相加以后再改写成以元为单位的小数。当然也可以用小数直接计算。学生不用竖式直接口算出答案也是可以的。

    例4:联系复习题与例题,比较整数加减法和小数加减法的相同点,使学生明确它们都是相同数位上的数相加减,都从最低位算起,而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐,相同数位也就对齐了。
    “做一做”的后两个问题具有一定的开放性。第(2)问“小东有2元钱,能买什么东西?”有多种选择。第(3)问“你还能提出哪些问题?”学生看图发挥的空间较大。
    实践应用
    p97
    1.4.5+2.3=     1.4+0.8=   6.2+3.9=
      2.7-1.5=     1.1-0.3=   8.4-7.5=
    2.解决问题。
    ①《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元?
    ②各买一本书,10元钱够不够?

    当堂检测
    完成练习二十二  4题

    自我总结

    本节课你学到了什么知识?
    小数加减法和整数加减法有什么共同点和不同点。互相交流一下。

    反思






    共4页,当前第4页1234
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