《用数据库来管理信息》(说课)

师哈哈达人

《用数据库来管理信息》说课稿
海口一中 王珍佳
一、教材分析
1、教材地位：
　　“用数据库来管理信息”是海南省中小学信息技术教材九年级上册第一单元的内容。这一单元包括三个部分的内容，分别是：“设计数据库的结构”、“录入数据库的记录”及“使用sql查询语言”，本课“设计数据库的结构”是第一课时的内容。本课是在学生熟练掌握excel的基础上进行的，它是数据库学习的基础，在数据库学习中有着奠基性的作用。
2、教学目标
　　基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，本课从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标。
（1）知识与技能
　　a、掌握数据库的创建方法；
　　b、理解数据类型的划分及能熟练设置字段的数据类型；
（2）过程与方法
　　在学习的过程中，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；
（3）情感态度与价值观
　　通过小组讨论学习，培养学生的团队精神；
３、教学重点：区分和设置字段的数据类型；
４、教学难点：区分字段的数据类型；设置字段的大小；
二、教学方法
　　在教学方法上，本课坚持贯彻以“教师为主导，学生为主体”的总的指导原则，结合初中阶段学生自我表现力强，形象思维较强的特点，在教法和学法上我采用的方法如下：
1、教法
（1）讲授法：讲授法是传授基础知识的重要手段之一。具有通俗化和直接性的特点，省时又省力。本课主要用讲授法讲解“记录”、“字段”等专业名词，使学生很快掌握新知识。
（2）演示法：演示法具有直观形象的特征，可以提高学生的感性认识，并从中了解到教师口中的专业术语，使学生能更正确、深刻地理解概念等，引起学生的学习兴趣，激发积极性，培养观察能力和对信息的思维、理解能力。本课在创建数据库时运用了演示法，使学生对数据库的创建有一个直观完整的认识。
（3）对比教学法：对比是常用的教学方法，是找出事物之间共同点和异同点的思维方法，用对比教学法讲解概念可以降低教学难度，起到化难为易的效果，有助于学生建立概念，理解内涵，突破难点。本课将电子表格和数据库进行对比，以人或物品的属性与字段的数据类型对比，使学生感受到数据库的优点，轻松理解字段的数据类型。
2、学法
　　建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在本课中教师引导学生按以下两种方式来完成任务：
（1）自主探索：学生在教师的引导下，自学字段的数据类型的内容，再通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。
（2）协作学习：学生四人一小组，共同讨论设计数据库应用方案。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。
三、学情分析
　　本课的教学对象是初三年级学生。经过小学和初中两年的学习，学生对计算机操作已经比较熟练。这一阶段的学生正处在抽象逻辑思维逐步形成的过程中，具备一定的比较归纳能力，同时反思思维也开始萌芽，但仍体现出意志薄弱、自控能力差等特征。本节课学生是第一次接触数据库，对数据库没有一个整体的概念，因此概念在讲解和任务的设计都应针对他们的特点，形象性与抽象性相结合，难度不宜过大。共4页，当前第1页1234

《用数据库来管理信息》(说课)
四、教学准备
1、多媒体网络教室，每一台计算机上安装access xx；
2、项目分析表、活动记录表、评价表；
3、奖品：棒棒糖；
五、教学过程
　　钻研教材，研究教法与学法是教学的前提和基础，合理安排教学程序则是教学成功的关键一环，为了使学生学有所获，我设计了游戏导入、激发兴趣——运用对比，加深理解——概念讲解、实际操作——小组讨论、以评促学四个教学环节。
1、游戏导入、激发兴趣（4分钟）
游戏导入
游戏规则：由学生a口头对学生b进行描述（学生a指定b的名字），在描述的过程中不出现b的名字，全班同学参与竞猜，最先猜到b的姓名者可领取奖品。（奖品为棒棒糖）
在领取奖品时请领奖者对所领到的奖品进行描述，让同学们猜猜这奖品是一个什么物品。
教师归纳：每一个人或物件都有自已的属性，比如人的性别，年龄，民族，物品的体积、颜色等。
设计意图：兴趣是最好的老师，通过游戏激发学生的兴趣，引起注意，同时也是为讲授字段的数据类型埋下伏笔；其次，本课是学生升上初三年级后的第一节信息技术课，以游戏导入有利于组织教学。
2、运用对比，加深理解（4分钟）
师：从这张身份证上，同学们能获得此人的哪些属性呢？
（教师根据学生的回答将姓名、性别、身份证号、住址、出生年月、相片等板书到黑板上）
师：那么如果我们要将同学们的这些基本信息用软件记录下来，可以使用哪一个软件呢？
（excel、word）
打开“人口管理.xls”表格，问：如果要查询找 “梁艳军”并且身份证号码为“642102198211280315”怎么办？
教师总结：我们已经体会过用表格收集信息的优点，但是，当表格越来越大，页数越来越多时，我们查找这种多个条件交集的信息就非常麻烦，经常是翻遍整个的文件，也有可能没找到，为此，人们设计了专门用来管理大量数据信息的，类似于“表格”化的数据的软件——数据库管理系统。
（教师演示人口管理系统中的查询）
设计意图：运用对比教学法，通过对电子表格和数据库管理系统的两相对比，让学生初步体会数据库的优点，激发学生的学习欲望。
3、概念讲解、实际操作（12分钟）
（1）概念讲解
教师讲授：在数据库管理系统中，数据文件叫做“数据库”，“数据库”由一个或多个“表”组成。表的每一列叫做“字段”，列的标题叫做“字段名”，相当于“表格”中的表头，每一行内容叫做一条“记录”。
问：打开“居民信息”表，问“在这个表中有多少个字段，多少条记录”？
现在我们就一起来看看如何使用microsoft 　access中是怎么创建表的呢？
（2）演示数据库的创建过程
教师小结：至此同学们已经可以看出，access与其它软件有所不同，它创建数据库时，一定先命名存盘后才能编辑数据库，而不像excel等软件可以先编辑好了再保存。
（3）运用类比，理解字段类型涵义，自学字段类型和大小的确定
　　刚才我们在游戏中知道每一个人或物件都有一些属性，在利用数据库系统管理这些数据时就设为数据库中表的字段，字段本身在数据库中也是有一些属性的，如字段的数据类型，如 “姓名”一般是由几个文字组成的，它的字段类型就要设置为“文本”，而在“出生年月”这个字段里要填入的是日期，例如“成绩”是数字类型的，这就要求我们在设计数据表时确定字段的数据类型。请同学们自学课本第五页至第七页，完成下表的填写：共4页，当前第2页1234

《用数据库来管理信息》(说课)
字段名称
数据类型
字段大小
姓名
年龄
身份证编号
出生年月
住址
备注
教师讲解：现在同学们对字段类型的确定已经基本掌握，特别需要注意的是确定文本字段的大小时不是越大越好，太大会占用更多的磁盘空间。另外应注意的是，早期的数据库管理系统把1个汉字当作2个字符，但access　xx是把1个汉字当作1个字符。
（4）实际操作，发现问题，解决问题
任务：学生根据上表在d盘创建一个名为“人口管理系统”的数据库，并在数据库中创建一个名为“居民信息”的数据表，字段类型如上图所示。
（教师巡堂，及时发现存在的问题并解决，对共同存在的问题集中讲解）
教师答疑：1、有些同学发现，如果将“身份证编号”字段设置为“数字”类型时，输入身份证号后系统会提示
　　这是为什么呢？因为将字段设为数字类型后默认最大只能输入2,147,483,647，身份证的位数远远超过这一数字。因此，我们在设置字段类型时，不是我们填入的是数字就设为数字类型，通常把不需要进行四则运算的字段指定为文本类型，比如电话号码、身份证号等，根据实际需要选择合适的数据类型可以方便数据处理。
         2、当数据表创建好了之后保存时会弹出“尚未定义主键”的对话框一，
　　主键是便于和其他表建立关联，并提高查找速度，如果没有主键请单击否。
设计意图：运用讲授法来传授新知识，讲解“记录”、“字段”等的概念，教师在讲授的过程中运用对比教学，使学生的新旧知识产生联系，可以使学生在概念的理解上更省时省力。要求学生在教师的引导下自学“字段的数据类型”，在实际操作中发现问题，形成认知上的冲突，从而解决本课的重点和难点。
4、小组讨论、以评促学（20分钟）
　　日常生活中我们在利用计算机帮我们处理数据时，在很多时候都会用到数据库，除了刚才我们创建的公安局的人口管理系统外，比如网上的音乐数据库、成绩管理系统，那么同学们认为还有哪些场所或单位用到了数据库来管理大量的数据呢？
　　将学生分成四人一组，相邻学生分成一组，学生为本组取名，并按照以下格式制作项目分析表，设计一个初步的数据库应用方案，并填写项目分析表和活动记录表，评价标准如“评价表所示”。（项目分析表和活动记录表为纸质表格，活动结束后学生提交这两个表格。）
项 目 分 析 表
组    名
系统名称
功能概述
数据库结构：
表1：
表2：
字段名称
数据类型
字段大小
字段名称
数据类型
字段大小
活 动 记 录 表
组   名
成  员
主持人
记录员
活
动
过
程
数据库应用方案评价表
优（５分）
中（３分）
差（１分）
小组成员间讨论是否积极、热烈
数据库是否对解决生活中的问题有实际意义
功能是否完善
数据库结构是否合理
字段的数据类型是否正确
字段大小是否合适
本次评价成绩纳入平时成绩中，
由设计较有创意的两组同学对他们的方案进行阐述，全班同学共同讨论，提出修改意见。
设计意图：学生讨论数据库的应用是为了使学生对数据库应用有个更具体的理解；分组讨论设计应用方案可使学生看到问题的不同侧面，拓展学生的思维。在评价的过程中，不以操作技能为唯一标准，为了让学生感觉到，技能不是唯一的衡量标准，过程与体验比成绩更重要，培养学生的合作精神；在功能上强调问题解决，使学生能够更好地将所学知识用于实际生活之中，提高学生发现问题和解决问题的能力，达到以评促学的目的；共4页，当前第3页1234

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六、教学反思
　　信息技术是一门实践性、操作性较强的基础学科，它能大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所谓兴趣是最好的老师，本课以游戏导入，激发了学生的学习兴趣，在游戏的过程中形成对比，将字段类型与人或物品的属性联系起来，使学生能更好地理解数据类型，突破了本课的难点。本课在教学过程中还大胆地使用“先学后教”的方法，在学习字段的数据类型时学生通过自学确定字段的数据类型，而后通过实际操作发现问题，再在教师的帮助下解决问题。
　　评价是教学设计的有机组成部分，本课在布置任务时，先将评价标准展示出来，达到以评促学的目的。在评价表的设计上，不单纯强调技能目标，更注重实际问题的解决。如小组成员间讨论是否积极、热烈，数据库的功能是否完善等，使学生认识到信息技术不是单纯的学习技术，而是要全面提升自身的信息素养。
　　本课的不足之处在于，由于教学内容比较丰满而导致在课堂上不能将所有学生的设计方案一一展示和讨论，对激励全体学生的积极性做得还不够。
　　评委点评：　　
　　王老师对于说课有深入的理解，每一个环节、每一个步骤、每一种方法的设计都有充足的依据和说明。教学的引入非常有特色，由学生之间相互的描述到对领取的奖品进行描述（属性），非常切合教学内容。教学环节的设计独具匠心，“游戏引入”——“属性描述”——“记录属性”——“选择软件”（包含软件的比较）——“具体讲解应用”——“练习评价”，环环紧扣。老师的现场说课表达流畅，肢体语言丰富，“说”的表现比较突出。
　　对于第一个环节即游戏的引入的处理还可以做得更好一些，比如可以在练习环节依然使用游戏中的人或物，对他（它）们的属性进行记录和分析，从而使引入和之后的教学过程前后呼应，不至于感觉是“引入就是为了引入”而和教学本身关系不是十分紧密。
共4页，当前第4页1234

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