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数学教学内容生活化探微

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发表于 2021-1-20 17:57:15 | 显示全部楼层 |阅读模式
数学实践活动,为学生提供一个实际背景,开展联系学生生活实际又蕴含着数学问题的活动,使学生在活动中解决数学问题,感受、体验、理解数学。我们觉得,教材安排的实践内容可以进行必要的拓展或生成,来丰富生活中的数学内容。比如,第八册的 “小管家”的活动。这个实践活动通过让学生收集家庭生活中的有关数据,来切实体会数学与现实生活的密切联系,了解数学在日常家庭生活中的应用,并从小养成勤俭节约,合理安排开支的习惯。我们觉得,除了让全体学生都要用一周多的时间,真实记录自己家庭每一天吃的、用的等开支情况外,还可以把统计结果先给爸爸和妈妈作交流,然后再与老师、同学进行交流,交流的内容可以扩展一些。如,“这些开支合理吗?哪些项目可以节省、取消或增加?如果让我当家,可以怎么开支?通过一周的调查,我感受最深的是什么?”等等。通过交流,充分体会到用所学数学知识,可以解决更多的实际问题;通过参与收集数据过程的体验,更加激发学生热爱数学的情感,建立学好数学的信心,使不同学生的数学能力和实践能力得到发挥。再如,第十册的“数字与编码”活动,让学生通过调查了解邮政编码的有关信息,交流汇报后,可以提示学生拓展和生成其他数字编码的知识。老师让学生自发分组进行继续调查和了解,结果,有的组对电话号码进行了研究,有的组对汽车牌号进行总结,有的组对身份证号码的特点进行探究,有的组研究了手机号的编码规律等等。通过以上活动和交 流,同学们更多地了解到许多身边的数学,在不断生成问题、不断解决问题的探索中,进一步认识数学在生活中的广泛应用,同时提高收集信息、分析信息的能力。
二、适当增加一些开放性的生活中的数学内容
  现行修订教材是课程改革过程中的过渡性教材,其中绝大部分的数学问题都是必要条件的问题,探索性、思考性和现实性的数学显得比较薄弱,教学中,教师要适当让学生接触一些开放性的问题,培养学生的创新意识。除了有多余条件或条件不充分的问题,还要逐步引进在解决问题的方式、方法上以及问题答案上开放的问题,留给学生充分的思维空间和选择的余地,激励学生去发现、去创新,来弥补教材的不足。比如: “我国的耕地面积约占世界耕地总面积的7%;我国的人口约占世界总人口的20%。”这两句话联系起来,你想到了什么?  
  这道题中综合了多学科的知识:有人口的知识、农业的知识、环保的知识以及可持续发展等方面的知识。让学生充分发表评论,在学生的评论中我们可以看出学生对百分数的思考和理解有多深。题目的开放性也给学生提供更多的思考和探索的空间,有助于提高学生数学思维能力。
三、适当增加一些不同的形式展现生活中的数学内容
  设置学生喜闻乐见的多样化的练习,以激发学生对数学的好奇心和求知欲,使之积极参与学习活动。 让学生在知识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中掌握知识。
1.用小学生日记形式。
  例如,欢欢同学的日记写道:“星期天,我们全家带了300元钱去购物。在书店,爸爸为我买了一本《恐龙世界》花了12元,又买了一套《少儿百科全书》,它的价钱是《恐龙世界》的12倍;在商场,妈妈为我们全家买了16包方便面,每包2元5角。”回到家中,我算出了今天的花销情况,妈妈夸奖我:“你能把学到的知识运用到生活中,真不错呀!”我自豪地笑了。同学们,从欢欢同学的数学日记中,你发现了哪些数学问题?请记录下来,并试着解答出来。
2.用对话的形式。
  
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