写作 | 写经历，从“我”出发

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今天我们来谈一个比较具体的写作问题吧。
在学校作文里，分类是比较粗略的，通常只划分记叙文、说明文、议论文、应用文。事实上每个大类底下还要再细分出许多小类，而每个小类的具体写法都不一样。
今天我们要说的是【记叙文】大类下，【记录个人经历】这个小类。——孩子们遇到的写作课题，只要从内容上说是写自己的经历，其实都可以归入这一类。
我们就来谈谈这类作文的写作要点，以及容易出现的问题。

视角的选择：从“我”出发
这个问题看上去好像很专业的样子，所以通常的写作课几乎不会讲到，但实际上出状况的概率很高，我在学生作文里看到过好多次。
原本写自己的经历，应该严格限定在叙述者“我”的视角上。也就是说，只能写“我”可以看到、听到、接触到的内容。但是，在实际操作中——
① 有些学生用了客观视角——类似于旁观者的视角，好像置身事外在讲述，类似于体育解说员之类的
② 有些学生用了别人的视角，比如最近有个学生写《一堂特殊的课》，部分段落用的是老师的视角……
③ 有些学生会无意识地把几种不同的视角混杂起来，比如上面提到的这个学生作文，就是一部分老师视角、一部分自己的视角
踩中这3个问题，通常这篇文章容易发生：（1）好像流水账，不管是站到旁观者、还是别人的视角上，都容易缺乏细节，也没有真实的体验感；（2）看起来有点飘忽。
飘忽主要是视角混杂导致的。这个问题非常隐蔽，不了解“叙述视角”的话很难发现，那么修改建议也很难提到位，怎么改都不对头。但解决办法其实很简单：
叙述个人经历的文章，就严格限定在自己的视角上，只写“我”能看到、听到、接触到的内容；而“我”看不到、听不到、接触不到的，一概不写（非要写的话，就要借助别人的语言）。
这也是我们讨论下一个方法的基础。

一边叙述经历，一边加入观察、感受与思考
文章写成流水账，是更普遍的问题，主要原因是缺少细节，就是简单地概述先做了什么、然后做了什么、接着又做了什么……就像个清单。怎么解决？
① 细化行动与变化。仔细回想，事情是如何发生的，自己是怎么做的，多用具体化的动词（可以把动词圈出来，以便直观地看到）。
② 一边叙述，一边加入观察、感受与思考——这就显现出牢牢站在自己的视角、从“我”出发去写的优势了：观察、感受与思考，都是“我”发出的。
再说得具体一点：
观察：就是“我”在经历某些事情时，看到、听到、接触到的周围事物。也就是说，不仅可以写自己是怎么做的、自己经历了一些什么，还可以把发生在自己周围的各种情况，都纳入写作范围。
值得注意的是，自己的行动与经历、以及观察所得的周边内容，都是客观的。而接下来我要说的感受与思考，则是主观的。
感受与思考：就是“我”在经历某些事情时，感性的情绪、情感反应，及理性的思索与分析。注意：这里我已经区分了2个层次。及，感受与思考也要从“我”出发（如果要写到别人的感受与思考，那就用对话、或转述，总之，不能混淆）。
许多学生作文，对这部分内容的处理非常生硬，通常就是开头、结尾写一点儿（且比较大而空），其他地方就没有了。
更好的写法，是跟客观经历穿插着来：写一段经历，插入一些感受与思考；甚至有时候可能是写一句经历，插入一句感受与思考。——对，就是我在《实战写作课》里所说的“五花肉写作法”。
这样写的好处：（1）内容层次丰富；（2）节奏感更好，避免僵硬；（3）可以避免流水账——感受与思考比较多的部分，就是经历中较重要的部分，也就是写作的重点。这样，详略也就分出来了。
当然，孩子们刚开始可能无法一下子就把“五花肉”构造好，我们可以一步步来：

先建立流程，再层层添加细节
用流程图，先把“流水账”列出来，把经历的先后顺序排列清楚。然后根据上面所说的：添加具体行动；添加观察、感受与思考。
注意：要一层、一层地添，比如这次只添“感受与思考”，盯牢了去添加，而不要混在一起（容易混乱，且容易漏掉内容）。——这也是“五花肉写作法”嘛，每次只添一层，最后组织起来。
要说起来，“写自己的经历”这个类型，真的不难。
孩子们容易出问题，我觉得最主要还是没有掌握好对症下药的方法。又或者是，方法虽然学了，在写的时候却又懒得用（比如层层添加细节，看着就有点麻烦……其实一点都不麻烦，比空对着稿纸写不出、或写得乱七八糟简单多了），大家还是要学会“聪明地偷懒”哇！