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“白话英语”系列文章2019年总目录（含2018、2017、2016年文章）
“不好好说话”，该怎样听懂：从高中课本到外刊阅读，还有多远的距离？该怎样走过去？- 白话英语202010
-----------------------在《“原版娃”，还要背单词、学语法、学基础英语课程吗？王语嫣了解一下 - 白话英语202004》这篇文章里，我探讨了英文绘本、小说阅读和英语学习整体工程之间的关系。说到英文绘本，自然就有许多家长朋友要抱怨：我娃读了许多英文绘本，看了好多动画，好像口语水平还是没怎么提高！这怎么破？
OK，既然你们问到这个，那我就来说一说。
首先，“口语水平有提高”，在你们心目中是个什么概念？这个总要先理清了对吧。一般来说，从事语言教学的人，相对来说比较容易分辨清楚口语水平的不同档次，而那些不从事语言教学的人，往往觉得世界上就两种口语水平：一种是缄默不语，一种是滔滔不绝。
你们所说的这个“口语水平有提高”，其实期待值是“自如对话”。可是，这谈何容易！学习母语的孩子，要想“自如对话”，也得到四五岁才初步具备这样的能力，这还是在母语环境下达成的；学习外语的孩子要学习多久，才能在缺乏语言环境的大前提下达到这样的水平，你们自己想想吧！
当然，话也不能都这么说，也有一些家长是理性的、耐心的，愿意等待的。如果他们也说孩子的口语水平“还是没怎么提高”，那就说明真的是没什么提高了。那么，这又是怎么一回事呢？
我曾写过一篇文章，《英语口语实现质的飞跃所需要的那一点点催化剂，我拿到了！- 白话英语0122》，谈过我自己的一些体会。在这篇文章里，我把那一点点催化剂定义为“现场感”。其实，现在回头看看这篇文章，我明白了，“现场感”其实有一个更好的说法，就是“真实交流需要”。也即，孩子学了英语，比如通过阅读英文或观看动画的方式学了，但如果他们没有真实的、用英语交流的需要，那么他们的英语口语水平也不会自动提高的。
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既然我们谈论的是“英语口语水平的提高”，那么我们就不能把目光过多地集中在阅读和观看上，毕竟要想提高英语口语水平，最根本的办法，还是多进行口语操练。我要问的几个问题是：
1、孩子的实际口语操练时间累计有多少？
2、孩子有没有相对固定（、水平较高）的口语练习伙伴？
3、孩子有没有比较切合实际的英语口语交流目的？
4、在进行口语交流之前，有没有进行过有针对性的准备？
我敢说，上面这几个问题，不少着急让孩子提高英语口语水平的家长朋友，一个都答不上来。他们的心里，满满地塞着“许多英文绘本”和“N多英文动画”，对于口语水平的提高有着无限的热望，却不知道英文绘本的阅读也好，英文动画的观看也好，都只是一种语言的“见习”活动，——并且这种见习活动还不是在真实的语言环境下进行的。
在《英语“类母语”启蒙：母语是怎样启蒙的？英语启蒙怎样做到类似、接近母语启蒙？给你们画张思维导图！- 白话英语202002》这篇文章里，我谈过英语学习“见习”、“实习”活动的概念，朋友们可以点进去看看。这里我要把一张思维导图重新贴出来供大家参考：
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这是我自制的一幅思维导图，在这个大框架里，阅读和写作仅仅是语言见习、实习的一小部分，远不是全部。
至此，我们就明白了，读英文绘本、看英文动画，这固然是好的，但要说读了英文绘本、看了英文动画就能把口语水平提高上去，那也有点太小看语言学习的难度了。
事实上，我对“这么多”、“那么多”这两个说法还有点怀疑。究竟有多多呢？有英美本国的孩子看的那么多吗？
当然，就如同我们国内不是每个孩子都有条件看绘本一样，英美国家的儿童，也不见得每个都看过许许多多的绘本；因为教育理念的不同，一些孩子即便家庭条件很不错，也不见得就选择大量读绘本——说不定人家快速识字之后很快就开始文学名著的阅读了呢；但一般来说，总还是有许多孩子、家庭会选择读绘本。那么，我们的孩子看绘本，有英美的孩子看的多吗？
我相信你们心里都有答案，我也知道你们的答案是什么。那我就把它说出来吧：肯定是没有的！
那么，既然没有人家看得多，凭什么要跟人家一样具备“自如对话”的英语口语水平呢？更何况，即便是英美的孩子，也不见得真的就人人到了四五岁，就都能自如对话了。孩子语言水平的发展，不是整齐划一的。我们对孩子语言水平的发展，既要有努力推动、从旁协助的积极性，也要有充分的耐心。
上面所提的四个问题，第1、第2其实都不难解决。实际口语操练时间不足，花时间去练就是；没有固定的口语练习伙伴，家长可以充当，也可以两三个小朋友结伴，这也不难。难就难在，怎样让英语口语的运用，具备“切合实际的交流目的”。当然，也不是没有办法，比如可以按照如下几个办法去做：
1、设定一个地点，每次到这个地点，就用英文交流。也即，设立一个“用英语描述、探讨某一特定地点”的交流目的。这不是我发明的，而是一位英国朋友向我建议的。我想想，这样的安排自有道理：对于小娃来说，时间的概念远没有地点的概念明确，因而确定一个地点，要比确定一个只用英语交流的时间更明白易懂。
2、不管是在家里还是在学校，跟孩子形成一种“一些事情就是要用英语说”的默契。这样一来，反复的同主题交流能够促进孩子对于这方面话题的掌握。
3、给结伴的小朋友设定若干交流任务，比如用英语解谜、完成拼图等，规定在此过程中只能用英语；这在学校英语教学中经常有用到，我们在家里也可以试行之。
4、根据阅读内容、学习进度编写、排练课本剧、短剧等，以虚拟的情境带动实际的口语练习。这一点，现在许多戏剧英语课程都已经在实践中，并且取得了一定的成效，朋友们可以去了解一下。
总的来说，我们要学会估算孩子英语学习的实际进展，更要明白英语启蒙、英语基础阶段学习的长期性和复杂性，对此要有足够的认识，不能急躁；既要耐心“静待花开”，又要积极谋划、多想办法，不能就这么干等着。
祝朋友们、小朋友们早日练就自如对话的英语口语水平！
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下周三早七点，请准时查收下一期“白话英语”：
英语启蒙与基础阶段学习，语音、词汇、语法哪一个更重要？
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如需参加进一步的探讨，朋友们可以按照下面两篇文章的说明，分别进入我们的中小学英语教师或中小学家长微信交流群：
英语教与学，疑难全扫除！“研究型中小学英语教师”微信群开放进群公告 - 白话英语202003
孩子教和养，苦乐学中尝：“学习型中小学家长”微信群开放进群公告 - 白话英语202005
原创不易，期待打赏。感谢你们，亲爱的朋友！ |
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发表于 2020-7-28 17:28:38
