《咏华山》第二课时教学设计 4份

师哈哈达人

教学目标:
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
　　　3、学习本课14个生字，理解本课新词。
　　教学重点和难点：
　　　1、课文第2段诗文的体会领悟
　　　2、有感情的朗读课文
　　教学过程：
　　（一）谈话揭趣，引入情境
　　　　　师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，跟老师写课题（师生板书课题）
　　　　　上节课我们已经读通读熟了课文,还学习了课文的第一自然段。（指名背诵第一自然段）。
　　　　　师：小朋友，华山可是我国的一座名山呀！老师这里正好有一首诗是介绍华山的，你们想念念吗？
　　　　　出示：《登华山》
　　　　　师：小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？
　　（二）学习第二段
　　一、出示多媒体
　　1、师配乐朗读第二自然段，
　　2、学生自由读。说一说，你觉得华山怎么样？
　　（出示小黑板，啊！华山真高哇！）
　　学生自由练读。（读出华山的高）。指名读。
　　3、师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
　　4、（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。
　　自己读读这两句话,说说你读懂了什么。
　　指名读，齐读(读出华山的高来)
　　分别读第一和第二句。（指导有感情朗读）
　　师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。
　　生练习背。指名背
　　师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）
　　“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”
　　师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文中，你能找到吗？
　　指名说一说。
　　这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它,自己练练。
　　加上动作读一读，背一背。
　　（三）学习第三自然段
　　1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。
　　2、谁能加上动作朗读第三自然段
　　3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。
　　（四）学习第四自然段
　　1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？
　　2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）
　　3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
　　你知道他怎么吟诵出来的吗？
　　（认真学习语文）
　　4、小朋友们想向寇准学些什么？
　　5、师小结：
　　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
　　总结：刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。
　　（五）学习生字，指导书写
　　1、认读生字、正音、质疑
　　2、给生字找朋友
　　3、分析字形
　　　　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
　　　　称：左右结构，教学“禾木旁”
　　4、描红、临写
● 上课背景
　 　　第一课时已完成：初读课文，大体了解课文内容后，重点阅读第一和第四自然段，教学生字：华、路、自、己。共5页，当前第1页12345

《咏华山》第二课时教学设计 4份
　　● 教学内容
　　　　1、理解第二自然段，有感情地朗读全文、背诵古诗；
　　　　2、教学剩下的生字：与、齐、称；
　　　　3、感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱祖国山河的感情；
　　　　4、激发学生努力学好语文、用好语文的兴趣。
　　● 教学重难点
　　　 学习理解第二自然段。
　　● 教学过程
　　一、复习旧知、对话激趣
　　　1、继续学习第24课，齐读课题。
　　　2、复习生词。
　　　3、通过上节课的学习，你知道了什么？（生：古时候有个小孩儿名叫寇准，他跟着先生去登华山）
　　【课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友，这样融洽的师生关系，为下一步创设情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等师生对话中发展了学生的语言智能。】
　　二、欣赏风景、创设情境
　　1、华山可是我国的一座名山啊！你们现在最想干什么？（去看看华山）这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！
　　2、课件播放录像。初步感悟华山的雄伟壮丽。
　　【此处欣赏录像，满足了学生的心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对华山充满了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，初步感知华?quot;高"这一特点】
　　三、借助情境，欣赏品读
　　1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高
　　2、老师和你们的感觉一样。课件出示：华山真高。（指名读）
　　3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山
　　加起来才能和华山相比。课件出示：华山真高哇！（再指名读）
　　4、华山这么高，爬到山顶容易吗？为什么？（可以从"高"和"山路崎岖"两个方面回答）理解"艰难"。（指名读词、句子）
　　5、登上山顶后，我们会看见什么呢？教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。
　　6、指名说看见了什么，相机板书。板书：蓝天、山、太阳、白云
　　7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
　　8、（指名读，指名说它们的位置）相机板书。板书：在头上、在脚下、那么近、山腰间
　　9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）
　　10、你们读得真好！王老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我可以赞美它一下吗？（可以）师激qing朗读。课件出示：啊！华山真高哇！你们也学着王老师的样来赞美华山吧。（指名读、齐读）
　　11、把这几句连起来朗读。课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式）
　　12、小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--"情不自禁"了。（出示词卡，指名读）
　　13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。小小组合作学习这首诗，提出要求：先读，讨论意思，再有感情地读。
　　14、小组汇报。（简单说说古诗的意思，教师结合板书适机指导）小组读。（加上动作）齐读。共5页，当前第2页12345

《咏华山》第二课时教学设计 4份
　　15、先生听到这首诗，有什么反应呢？齐读第三自然段。
　　16、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（配乐通读全文）
　　【此处着重体现了教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流学习过程。同时，也注意培养了学生的想象力，心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。因此，这里没有使用太多的直观素材，更多的是让学生在想象的基础上，去感悟、去交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】
　　四、赏识鼓励，教学生字
　　1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，王老师也会对你连连点头称赞的。
　　2、看与、齐、称三个字的笔顺。
　　3、实物投影教学生字。
　　4、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。
　　【这个环节设计重点指导学生识字写字，但在写字前，教师特意将课文中的小寇准树立成学生心中的小榜样，调动了学生学习的积极主动性。由于还是一年级的学生，所以写字的姿势应该要强调，帮助学生养成良好的学习习惯。】
　　五、
　　1、同学们今天的收获很大，但好像游览得还不太过瘾，老师为大家推荐一个网站： 里面有更多的关于华山的资料，小朋友们课后可以了解一下。
　　2、课后练习：将课文中的好词佳句摘抄至拓展练习本上。
　　3、写下自己对华山想要说的话或也作一首小诗来赞美华山。
　　【课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣；走进网络世界，拓展知识面。】
教学要求:
　　　1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
　　教学重点难点:
　　　　识字、写字、朗读、背诵。
　　教学具准备及辅助活动:
　　　　生字卡片、插图、光盘、课件
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　　1、指名读课题——齐读
　　　2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？
　　二、借图初解：
　　　1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）
　　　2、指名读——齐读——男女生赛读
　　　3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）
　　　4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）
　　　5、交流：从画中你看明白了什么？
　　 　　你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕“高”生发开去）
　　　6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。
　　　　（生自由读）
　　三、品读感悟：
　　　1、学习第二自然段：
　　　　（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。共5页，当前第3页12345

《咏华山》第二课时教学设计 4份
　　　　（2）交流：你们都找到了哪些。
　　　　　　出示句子：
　　　　　　除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
　　　　　　太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
　　　　（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）
　　　　　　谁看出来了，这句话是那句诗的意思？
　　　　（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）
　　　　　　谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？
　　　　（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。
　　　　（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）
　　　　（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹——（出示：啊！华山真高哇！）
　　　　　　试着读出感情（指名——齐读）
　　　　（8）是的，华山真高！蓝天——远远近近的山都在自己的脚下，太阳——显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
　　　　（9）请小朋友读读第一句话，看看你能读懂什么？
　　　　　　（交流：“艰难”看出华山的特点：高大，险峻）
　　　2、学习第三、四自然段：
　　　　（1）寇准的这一首诗，把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了，难怪先生听了——（连连点头称赞）
　　　　（2）先生都称赞了些什么？能加上先生的动作说说吗？
　　　　　　指名表演读——全班表演读
　　　　（3）如果你是先生，你还会称赞些什么？
　　　3、演读课文：
　　　　（1）四人小组演读课文
　　　　（2）指名演读课文
　　　　（3）全班表演读
　　四、作业：
　　　　背诵课文
教学目标：
　　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中的古诗。
　　　⒉理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。
　　教学重、难点：
　　　　指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。
　　教学过程：
　　一、课前谈话。
　　二、复习。
　　　⒈认读词语。
　　　⒉听配乐朗诵。
　　三、读讲课文，品味华山的高。
　　　⒈学习第一自然段。
　　　　⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？
　　　　⑵指名读第一自然段。
　　　　⑶了解叙事方法。
　　　　⑷练说：你能用“什么时间, 谁跟谁去干什么”说句话吗？
　　　　⑸齐读第一自然段。
　　　⒉精读第二、三自然段。
　　　　⑴自由读这两节课文。
　　　　⑵学习第二自然段。
　　　　　①多媒体出示图二，指导看图。
　　　　　②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？
　　　　　③指导朗读.
　　　　　④此时，他们会发出怎样的惊叹？
　　　　　　相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读
　　　　　⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。
　　　　　　a 指名读句子。
　　　　　　b 质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）
　　　　　　c 设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点？
　　　　　　d 齐读句子。
　　　　　⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”共5页，当前第4页12345

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　　　　　⑦学习古诗：
　　　　　　a 指名读。
　　　　　　b 小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。( 师巡视)
　　　　　　c 指名读句子，点评。
　　　　　　d 质疑问难：
　　　　　　e 诗文分组对照对应朗读。
　　　　　　f 指导用自己的话说一说诗义。
　　　　　　g 竞读古诗。（评价）
　　　　⑶学习第三自然段。
　　　　　①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。
　　　　　②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？
　　　⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育
　　三、课中休息。
　　四、齐读全文。看板书、总结课文。
　　五、课中巩固
　　　⒈竞背古诗。
　　　⒉课外延伸：
　　　　⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。
　　　　⑵收集有关华山的资料。
　　　⒊指导书写生字：沿、顶、除
　　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22 咏华山
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　白云低
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　红日近
　　　　　　　　　　　　　　　　高　　　　　　　　　除了……都……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　艰难地爬登
共5页，当前第5页12345

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