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（以下根据6月19日晚我在“研究型中小学英语教师群”所做的主题交流内容整理。如需进群，请参考《今晚，教师群主题交流与资料分享：暑期将至，培训班老师怎样帮学生快速提分？》这篇文章的说明。）
英语教师在教学中起到很大的作用，即便是在极度追求提分的课外辅导班，这些作用同样是有的。
首先，教师起到一种“来自词典、高于词典”的解释作用，我们可以称之为dictionary work。语言知识也好，交际技能也好，学习的第一步是认识，老师能不能把语言点、技能点解释清楚，直接关系到学生能否正确、准确、精确理解，进而在英语学习过程中熟练应用。有时学生把老师比作“活字典”，a walking dictionary，这就是很高的赞誉，说明学生对于老师的这种基础功能是非常认可的。
其次，在语言解释能力的基础之上，英语教师起到一种“教练作用”，我们可以称之为coaching work，就是组织学生进行英语语言实践活动的能力。我们知道，一支运动队，尤其是球类运动队，简称“球队”，一般来说平时训练，总是要进行队内分组对抗的，或者分成红队蓝队，或者分成主力队、替补队，总之，接下来要跟别的球队真刀实枪对抗，那就得先在队内分组对抗起来。
类似地，我们的学生接下来要在真实的语言环境中跟别人进行英语口语、书面语的沟通，那我们就得先在班级上结对或分组进行口语、书面语的沟通。如何分组、结对，怎样进行沟通，沟通的内容是什么，目的是什么，规则是什么，这都需要教师来进行设定。虽然学生可以、也应该参与这些设定，但教师的主导作用是毋庸置疑的，如果学生什么都能定下来了，那还要教师干什么？这就是教师的“教练作用”。
再次，在语言解释能力、交流沟通组织能力的基础上，英语教师还可以起到一种“参与互动作用”。也即，教师亲自下场跟学生捉对练起来了！听起来这样做教师好像很累，任务似乎很繁重，但事实上老师们早都这样做了，那就是课堂上用英语提问学生，跟学生英语对答、交流。对于英语语言学习能力尚可的学生来说，通过这样的交流、对答，不难总结出一定的语言应用规律，可以在今后的语言使用中加以实践。
另外，在学生的英语作文批改中，教师也完全可以用评语的方式对学生的写作内容进行回应，这就能够使得英语回到它本来应该在的工具位置：这样做，相当于师生笔谈，书信来往，这时的英语就成了一种交流工具。这对学生来说具备重大意义：英语是有用的，英语能够促进我跟老师的交流！还有什么比这更能够让学生激发起英语学习的兴趣呢？
最后，通过教学管理手段、讲解、交流组织、参与互动，英语教师在与学生的交往中逐步展现出自身的人格魅力、性格魅力，如认真负责、要求严格、知识渊博、性格随和等，这样能够使学生形成对于教师的亲近感，把英语学科具象成为一个具体的、可亲可敬的人。到了这一步，英语教学的成功就是必然的了。
在上述四方面（答疑解难——组织练习——参与互动——人格魅力）以外，还有一个“教学管理”的层面。其实，要提高学生的成绩，无非就是让学生“熟能生巧”。要提高学生的英语语言熟练度，最根本的还是加大英语学习实践量。让学生背诵、默写、刷题，加强检查监督，加大表扬、批评、奖励力度，这都是确保学生英语学习实践量的手段。在这个过程中我们会观察到，对学生要求更严格、检查更认真、处罚更严厉的老师，往往更能提高学生的语言熟练度，从而学生的考试成绩也更好。
并且，由于这样的老师往往同时也是爱钻研、很敬业的老师，所以这两方面的优点结合在一起，更能确保学生出成绩，而我们可能更多地是关注到他们严格要求的一面，对于他们的教研能力、授课水平，就不一定那么关注了。
我们经常听到“向管理要效益”，我们教学中也可以这样做。但是，教学管理手段再强悍，学生的时间和精力也是有限的，不可能无限制地配合老师加大英语学习实践量。个别学生可能还能够在特定阶段为了特定目的进一步加大英语学习实践量，当然这可能要以牺牲其他学科的学习实践量为代价，但作为整体的班级，他们的英语学习实践量上限其实是不高的。总不可能要求学生人人牺牲其他学科的学习时间吧！到了英语学习实践量无法再加大的时候，其他方面的因素所起到的作用就显得比较明显了。
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英语教师应聘试讲，我有两次成功经验和若干要点总结 - 白话英语202035
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发表于 2020-7-28 17:25:51
